人教版高中生物新旧教材中《神经调节》专题的比较

人教版高中生物新旧教材中《神经调节》专题的比较

靳瑾

陕西省宝鸡市 宝鸡中学

人教版《普通高中教科书生物学》（以下简称“新教材”）是以《普通高中课程标准实验教科书生物》（以下简称“旧教材”）为基础，以2017年版《普通高中生物学课程标准》修订出来的，于2020年5月第一次制版印刷，并在部分地区开始使用。新教材在传承旧教材优势的基础上做了许多更新，如内容的选择、版面的调整、插图的设计等。笔者以新教材选择性必修一“神经调节”内容为例，从学生核心素养要求、教材内容设置、教材插图、课后知识链接、课后习题编制等方面进行比较，意在准确把握新教材的变化，摸索新教材教学方式。

1 核心素养要求

课本中章末小结明确提出本专题学生的发展素养要求：

“通过本章的学习，应在以下几方面得到发展。

①基于对神经系统是一个信息网络的理解，认同信息交流在生命活动中具有重要作用。

②能够区分假说与预期。

③阐明中枢神经系统是机体控制中心，能够运用分级调节原理来分析相关疾病的原因。

④关注滥用兴奋剂和吸食毒品的危害，能够向他人宣传这些危害，拒绝毒品。

⑤基于对学习和记忆规律的认识，能够运用这些规律提高学习效率。

⑥能够调整自己的情绪，积极、健康地享受美好生活。”

其内容弱化了知识和技能要求，强化了能力要求和社会责任感，能够帮助学生明辨是非，运用所学知识解决现实生活中的真实问题，提高学生身、心健康意识，有利于学生的终身发展。

2 教材内容设置

新教材中《神经调节》（Page15-42）是选择性必修一第二章的内容，相较于旧教材必修二第2章《动物和人体生命活动的调节》第1节《通过神经系统的调节》（Page16-22），新教材内容明显增加，知识的呈现顺序也有较大的调整，对于某些重点知识的表述和分析也有很大的变化。现从以下几个方面进行比较：

2.1新教材教学内容的补充

（1）新教材本章第一节增设了“神经系统的基本结构”和“组成神经系统的细胞”知识内容，特别是对中枢神经系统和外周神经系统、自主神经系统的交感神经和副交感神经的区别和联系给出了详细的介绍。这部分内容是旧教材中没有的，对神经系统结构的说明更全面、更贴近学生生活体验，也便于学生掌握神经调节的方式和过程。

（2）新教材本章第二节增设了“条件反射和非条件反射”知识内容。旧教材中只例举了膝跳反射和缩手反射这样的非条件反射教会学生认识反射和反射弧，内容看似简单但知识点有断层，学生后面很难理解大脑皮层参与的复杂神经活动。新教材的知识补充让学生对反射活动的认识能够逐层推进，也对人类学习记忆等高级神经活动的发生有了科学的理解，并能学以致用，学会用脑和健脑。

（3）新教材本章第三节增设了“滥用兴奋剂、吸食毒品的危害”知识内容。用科学打败魔鬼，让学生分析滥用兴奋剂吸食毒品的危害，让学生心中建立起珍爱生命，远离毒品的意识，实现高中生物课程的社会使命。

（4）新教材本章第五节增设了“情绪”知识内容。情绪也是大脑的高级功能之一，学生通过课文的讲解，再结合自己的生活体验能够理解各种情绪都是人对环境所作出的反应，消极情绪的产生是正常的。但如果人体长期处在消极情绪下可能会产生抑郁，抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转。只有当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。“情绪”方面内容的设计如同一场及时雨填补了高中生物教学中的心理健康教育空缺，只有将心理健康放在跟身体健康一样的位置上才能真正做到防患于未然，引导学生积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力帮助自己应对情绪波动。

2.2新旧教材内容编排顺序的变化

新教材的五个节标题顺序与旧教材五个大标题顺序基本不变，但将原来在神经系统分级调节部分介绍的中枢神经系统功能和组成放到了第一节《神经系统的结构基础》中，并增设了中枢神经系统和外周神经系统、以及自主神经系统的交感神经和副交感神经的区别和联系。比较符合先认识结构再学习功能的逻辑线。

2.3教材中“课后知识链接”的变化

旧教材中课后只设置了“与生物学有关的职业：神经外科医生”，对学生未来的职业规划有一定的指导作用。而新教材依次在每一节课后设置了相关的知识链接，类型更多、内容更广、综合性更强，对学生的健康意识、医疗常识、爱国情怀、职业规划等方面都有启发。

（1）新教材本章第一节课后设计了“生物科技进展：脑细胞真的是死一个少一个吗”。

（2）新教材本章第二节课后设计了“与生物学有关的职业：影像技师”。

（3）新教材本章第三节课后设计了“生物科学史话：生物电的发现”。

（4）新教材本章第四节课后设计了“生物科技进展：中国脑计划”。

（5）新教材本章第五节课后设计了“科学 技术 社会：脑机接口让工具真正实现随心所欲”。

3 教材插图的变化

教材正文（包括实验）中的插图数量、插图内容新旧教材变化也比较大，插图的清晰度和插图的细节在新教材中也做了优化。既方便学生阅读，也能促进学生理解。

（1）新教材本章图2-1“神经系统基本结构示意图”就添加了人体神经系统全身图，让学生对神经系统的认识更完整。

（2）新教材本章图2-2展示的是旧教材没有的“自主神经系统的组成和功能示例”。

（3）新教材本章图2-5展示的是旧教材没有的“条件反射的建立过程示例”。

（4）新教材本章图2-10“躯体运动分级调节示意图”在旧教材文字介绍的基础上添加了简易模式图，有利于学生理解和运用。

（5）新教材本章图2-11“排尿反射的分级调节示意图”也是在教材文字介绍的基础上添加了交感神经和副交感神经的关系图，有利于学生理解和运用。

4 课后习题编制

课后习题栏目的设置，新教材分“概念检测”和“拓展应用”两个栏目，前者重在帮助学生理解基本概念，后者重在锻炼学生的思维旧教材的“基础题”和“拓展题”。题型设计上，新旧教材都遵守着前者为判断题选择题、填空题（或简答题）等封闭性试题，答案单一，后者为问答式的开放性试题，答案多元化。新教材在保留旧教材优秀试题的同时，更加重视开放性试题的设置，有助于学生思维品质的提升和核心素养的发展。值得注意的是，新教材在设置习题时更加注重情境（文字情境或图片情境）的创设，充分体现了新课标以真实问题情境组织命题的原则。

5 启示与思考

新教材不管是内容的编排，还是旁栏思考问题及课后习题的设置，都践行着新课标的要求：落实生命观念，发展科学思维，增强社会责任，创设情境教学。在插图的设计上做到精益求精，在内容的表述上力求更加科学、严谨、准确。教材作为重要的教学资源，既是学生最为重要的学习载体，也是教师开展教学的重要媒介。教师在使用新教材时，应深入理解新教材，把握新教材的变化，摒弃旧教材的固有教学思维，有效落实学科核心素养。

参考文献

【1】中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准：2017年版【M】.北京：人民教育出版社

【2】翟中和，王喜忠，丁明孝.细胞生物学【M】4版.北京：高等教育出版社