绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透

绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透

魏芳丽

陕西省神木市第七中学 719300

摘要：新课改的实施对学生素质教育提出了更明确的要求，在高中化学实验教学中，应对绿色理念的引入加强重视，在学生学习和巩固所学知识的同时，提高绿色环境意识，并利用正确的实验方法和手段使实验中生成的有害物质最大限度减少，有效提升化学知识综合运用能力，使实验教学效果显著提高。基于此，本文首先分析了将绿色化学理念渗透高中化学实验教学中的重要价值，随后提出了促进绿色化学理念有效渗透高中化学实验教学的具体措施，希望能给相关人士提供一些参考。

关键词：绿色化学;教育理念;实验教学;高中化学

引言：

绿色化学教育理念即环保意义上的化学教育理念，旨在教学过程中渗透环保意识，培养学生的可持续发展意识，降低化学实验所产生的污染。绿色化学也称之为环境无害化学，为遵循可持续发展理念，减少化学物质排放对环境产生的破坏，引导学生树立无污染化学实验操作意识，用绿色实验理念指引学生学习化学知识，深化学生的可持续发展意识^[1]。

一、高中化学实验融入绿色化学理念的价值

绿色化学理念在高中化学实验中的渗透是未来发展趋势，因为化学工作与环境保护之间的平衡性很难得到控制，若过于追求化学实验效果，就容易忽视环境保护工作的开展，进而对自然生态环境资源造成影响，而且日渐恶劣的自然环境还会对人们的日常生活造成影响。所以，需要通过贯彻绿色化学理念的方式来助力化学领域实现可持续发展^[2]。高中化学实验作为化学人才培养的基础教学模式，通过在化学实验中全面融入绿色化学理念，能帮助学生提前养成绿色、环保的个人观念，进而降低化学实验对环境带来的影响。需要注意的是，如今的高中化学教材中已经出现了很多有关绿色环保的相关知识点，所以高中化学实验教学同样要主动进行教学创新，通过全面推广绿色化学实验来助力高中化学教学效果的优化。

二、绿色化学教育理念在高中化学实验教学中渗透的具体策略

（一）设置兴趣教学情境

由于部分高中化学教师忽视了实验教学的重要性，导致学生的化学学习兴趣日益低下，为此，教师要设置兴趣教学情境，并在实验教学中渗透绿色化学教育理念^[3]。

如在“硫和氮的氧化物”的有关知识教学中，教师针对氮气的知识展开教学，先问学生氮气的用途，学生回答氮气能够填充灯泡、进行金属焊接，教师再补充:但其能够合成树脂、保护瓜果不腐烂、填充薯片包装等等，学生对氮的知识产生学习兴趣。随后教师引导学生开展化学实验，让学生将装有二氧化氮的量筒倒置于水盆中，学生观察到红棕色气体逐渐变为无色，量筒液面上升2/3，随后教师引导学生将装有一氧化氮的量筒置于水中，并向装有一氧化氮的量筒中通入氧气，学生观察到液体充满整个量筒。实验结束后，教师为渗透绿色教育理念，引导学生将全部废液导入废液缸中，加入溶液中和后排入指定地点。

（二）丰富实验教学形式

高中化学教师要积极丰富实验教学的形式，以打破学生在单一教学模式下的思维定势，并在通过开展丰富的实验教学渗透绿色化学教育理念，有效提升学生的化学学习积极性^[4]。

如在“甲烷”的有关知识教学中，教师在课前先带学生到食堂观察燃气灶的点火过程，让学生熟悉煤气释放出来产生的气味，再让学生举出生活中其他有关甲烷的事例，学生回答:沼气池、西气东输工程。随后教师开展实验教学，让学生观察甲烷与各种溶液的化学反应，通过实验，学生了解了甲烷化学性质比较稳定。教师此时渗透绿色化学教育知识，传授学生煤矿中预防甲烷气体泄漏的措施，告知学生在生活中用完煤气要及时关闭，对于化学实验中的废弃物要按照规定合理排放，增强学生的环保意识。

（三）对多媒体技术进行适当运用

针对部分简单的化学实验，教师可组织学生进行动手操作，但对于部分化学课堂难以操作或实验危险性较大的实验，或存在严重的环境污染问题的实验内容等，其中不少化学物品具有易燃、易爆、反应后生成物具有较强毒性以及对环境有严重污染等特点，教师可借助多媒体技术给学生直观呈现实验内容。目前，教师可在网络技术的有力支持下，通过互联网对各类化学实验视频进行利用。在课堂教学时，教师可借助多媒体设备将无法进行或学生无法亲自操作的实验流程和结果进行直观、生动的展示，在有效提升教学效率的同时，也能对环境及学生的人身安全予以保护。

（四）调节化学实验规模

通过控制与调节实验规模也能促进绿色化学理念的有效落实，如改变实验教学中的化学器具型号，将各种大号的实验器具变成小号的实验用具，同时将大型实验变成微型实验，如此不但不会对教学效果产生任何影响，减少化学实验成本，同时还融入了绿色化学理念。教师可以让学生使用小型点滴板、试管等器具进行化学实验，合理控制化学试剂用量，减少有害化学物质产生。改变实验方法和实验规模对高中生来说还拥有一定的趣味性，和传统实验相比，学生也更加倾向于进行微型实验。缩小实验规模，除了能有效控制污染物之外，还能提高实验安全性，在学生掌握熟练的实验步骤后，教师可以让学生用水代替试剂进行练习，随后使用药剂，减轻学生紧张感。

（五）规范实验操作流程

实验本身是一项极为严谨的学习活动，相应的操作过程必须做到规范、严谨，否则就会出现实验器材浪费、污染环境的问题。因此，教师要严格规范学生的实验过程，要求他们按照实验步骤进行操作，在实验开始之前突出强调注意事项，从中渗透绿色化学理念，让学生建立规范实验、减少污染的意识。如在“来自石油和煤的两种基本化工原料”的有关知识教学中，教师要讲授苯与溴的取代反应，在实验之前明确提出:(1)加入药品的顺序为苯、液溴、铁粉;(2)烧瓶的胶塞最好用锡箔包起来，以此来防止胶塞被溴、苯腐蚀。(3)导管末端贴近液面来防止倒吸。通过规范操作过程让学生意识到化学实验的严谨性，减少因为实验操作不规范出现实验结论不准确或是一些危险事故。

结束语

综上所述，绿色化学理念属于一种无公害的教学理念，将其有效融入高中化学实验课堂教学中，就是结合相应的实验规范，尽量减少化学实验产生的有害物质。促进绿色化学理念的有效落实也是对高中化学教师提出的新的要求，为此需要教师积极创新教学方法，进行深入思考，引导学生共同进行规范实验，帮助学生树立良好的化学实验理念，不断提高化学实验教学质量。

参考文献：

[1]董丽娟.高中化学实验教学中如何落实绿色化学理念[J].新课程,2020(42):213.

[2]廖运飞,黄英龙.绿色化学理念下的高中化学实验教学[J].中学教学参考,2020(29):79-80.

[3]翁建南.核心素养背景下高中化学绿色实验教学探究[J].家长,2020(29):111+113.

[4]云磊.绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透[J].数理化解题研究,2020(27):83-84.