农村幼儿早期阅读能力培养的实践探究

农村幼儿早期阅读能力培养的实践探究

王浩

凤阳县小溪河镇燃灯幼儿园 安徽省滁州市 233100

摘要：目前的社会教育水平正在不断的飞速发展之中，农村教育幼儿园教学也开始得到更加广泛的重视，在农村幼儿园的实践教学之中，不仅要在关注对于幼儿个人素质以及能力水平的培养，同时在这个阶段也应该对于幼儿早期阅读能力的培养给予更加充分的关注。在学龄前阶段，幼儿不仅处于语言能力的主要养成阶段，也是幼儿语言表达水平不断丰富，学会进行语言表达的主要阶段，所以这个阶段教师就可以利用更加有效的幼儿阅读实践能力培养方式，帮助幼儿养成优秀的阅读学习习惯，让幼儿的语言能力以及人际交往能力获得更加显著的提升。

关键词：农村幼儿；早期阅读；能力培养；教学实践

农村幼儿园在教学开展的过程中，这个阶段的幼儿各个方面的水平都正处于初级的学习阶段，所以教师一定要对于这个阶段的幼儿开展高质量的早期阅读教学，从幼儿的实际心理特征以及个性特征出发，制定对应的课堂教学方案，同时也应该通过多元化和趣味性更强的教学模式创设，将幼儿的阅读能力以及语言表达能力更加明显的激发出来，促进幼儿的总体水平获得更加显著的提高。

1. 通过多元化教学活动氛围的创设提高幼儿阅读学习的参与性

农村的区的幼儿园教学活动开展过程中，想要更加迅速的给幼儿的早期阅读能力带来提升，首先教师在开展实际教学活动阶段应该明确课堂教学的主体和课堂教学目标，避免在实际的课堂教学开展过程中，出现针对性不足的教学状态，让幼儿在学习的过程中过于盲目。其次因为这个阶段幼儿的好奇心非常的旺盛，也非常的喜欢主动探究，所以教师在实际课堂教学开展的过程中，除了要进行活动主体和教学目标的分析以外，也应该进行多元化课堂教学氛围和教学方式的创设，让幼儿在一个更加积极高效的知识学习氛围当中感受到阅读学习所拥有的趣味性^[1]。利用这样的教学方式可以让幼儿在阅读的过程中进行更加积极的探究，同时幼儿在开展主动阅读的过程中也可以让幼儿的人际交往水平以及阅读综合能力获得更加显著的提升。例如教师在开展早期阅读教学的过程中也可以通过童话故事来引导学生学习，在课堂教学开展之前，教师可以通过多媒体教学技术，通过播放一些和童话故事有关的章节或者是视频的播放，让幼儿可以在一个完全不同的教学氛围之中产生更加浓烈的阅读学习兴趣，之后教师也可以引导幼儿开展实际阅读，让幼儿更加直观的了解实际阅读教学开展过程中的各种阅读知识，保证幼儿可以获得更加明显的阅读综合素养培养。

2. 通过更加有效的教学模式强化幼儿的阅读表现力

农村地区幼儿园教学活动开展过程中，可以非常有效的培养幼儿的早期阅读水平，不仅可以让幼儿的知识汇总面积获得提升，同时也可以让幼儿在自主阅读的过程中获得更加明显的语言表达能力培养。所以教师在实际的早期阅读教学开展过程中，最为重要的就是让了解并汇总幼儿的阅读学习需求和幼儿的实际阅读情况，只有真正的认识并了解教学主体，才能够进行针对性的教学模式选择，让幼儿的阅读能力以及口语表达能力获得更加显著的提升^[2]。针对这样的问题，教师在实际教学活动开展的过程中可以从幼儿的年龄特征以及发展需求出发，改变回本方式并进行绘本的选择。例如教师可以让大班的幼儿在进行绘本选择阶段，结合图片和文章进行阅读，教师也可以对于绘本当中的短语和单词进行讲解，在提高幼儿对于绘本阅读关注能力的同时，给幼儿带来进一步的认字能力提升，完成更加有效的幼儿园和小学教育之间的连接。另外想要让幼儿的早期阅读能力获得更加显著的提高，在讲解这部分内容的时候，教师也应该利用多元化的教学引导模式，帮助幼儿进行绘本内容的接受和理解，这也是幼儿阅读能力提高的主要保障。例如教师在组织幼儿进行童谣类内容阅读的过程中，在幼儿正式进行阅读之前，教师就可以利用更加有效的信息技术结合方式，进行童谣歌曲或者是音频的搜索和播放，将幼儿的阅读兴趣激发出来，也可以和幼儿之间进行更加有效的讨论，通过幼儿和幼儿之间的对话发现幼儿的兴趣方向，进行更加有效的阅读材料收集，让幼儿进行更加自主的知识学习，也可以将各种生活化的教学事例融入到童谣之中，激发幼儿的情感共鸣，让幼儿使用自己的语言进行童谣的床边，展示出幼儿想要说的话，让幼儿对于短语、单词或者是童谣拥有更加深入的了解和感受^[3]。

3. 通过优秀的阅读环境以及心理环境创设，提高幼儿的综合有效性

学龄前儿童正处于非常主要的阅读能力发展阶段，在这个过程中幼儿园给幼儿创设一个优秀的阅读教学环境非常关键。幼儿园教育标准当中明确的指出，自由、宽松的语言交往环境创设非常重要，支持、鼓励并吸引幼儿和教师、其他幼儿之间的交流，让幼儿去感受语言所拥有的趣味性。在幼儿园一天的生活之中，我们一定要关注教学活动之外的各种物质环境建设，包括支撑幼儿进行阅读的图书区、阅读墙，将阅读活动穿插到幼儿的一日活动之中。家长也是幼儿教育的共同参与者，教师可以使用微信群以及家园联系栏等不同的方式引导家长一起参与到阅读教育里面，在家庭当中给幼儿带来更加优秀的阅读教学环境。幼儿的发展是内外因素共同作用所产生的结构，幼儿发展存在非常明显的差异性特征，所以教师一定要更加细致的观察并记录幼儿的阅读学习状态，通过选择性的图书阅读方式引导幼儿，关注幼儿在不同阶段的发展水平变化，给予幼儿更加充分的肯定和鼓励，帮助幼儿树立更加充分的阅读学习自信，将幼儿的阅读学习兴趣更加明显的激发出来

^[4]。

结束语：

综上所述，农村阶段的幼儿课堂教学开展过程中，想要让幼儿的阅读能力获得更加有效的培养，在提高幼儿专业素养的过程中，教师也应该注重多元化的课堂教学氛围创设，明确有效的课堂教学模式和优秀的阅读教学环境创设所拥有的重要性，帮助幼儿养成优秀的阅读学习习惯，提高幼儿的阅读学习水平。

参考文献：

[1]朱林.区域活动对培养幼儿早期阅读能力的作用及策略——基于大班幼儿的实践研究[J].新课程,2021(52):87.

[2]达玉才.浅谈家园合作提高农村幼儿早期阅读能力的实践研究[J].新课程(综合版),2018(11):212.

[3]花荣蓉.实施农村幼儿早期阅读能力培养和实践研究的必要性[J].教师,2017(22):73.

[4]徐建凤,卜祥慧.农村幼儿早期阅读能力的培养探究[J].中国校外教育,2019(16):147.