小学教师课堂教学时间管理的研究

小学教师课堂教学时间管理的研究

郑媛

承德市民族小学

摘要：随着我国教育的纵深化发展，课堂教学时间管理越来越成为小学教师最为看重和关注的对象。是否具备良好的课堂时间管理观念是衡量一个教师把握教学和高效教学的重要尺度与标准。只有不断提升小学教师的教学能力和素养，促进小学教师课堂时间管理观念的进一步转变，才能大力提升教学效率，才能促使学生专注课堂，投入学习。本文将主要围绕小学教师在课堂时间管理方面的具体问题，并提出相应的意见和建议。

关键词：小学教师；课堂教学；时间管理；研究

引言：课堂教学时间的把握程度是影响教学效率和教学水平的重要方面，因此，小学教师只有不断提升自身的课堂教学的时间观念，才能更好地做出具体而完备的教学计划和教学安排。合理而高效的教学规划不仅有利于教师更好地利用课堂进行教学，而且也很大程度上促进学生在课堂学习中更加专注，影响其注意力的分配，从而有效地提升了教学效率，促进教学质量的跃升。

1、小学教师课堂教学时间管理现状

在实际的教学中，教师的时间观念会直接影响到学生在课堂时间注意力的分配[1]。随着新课改的不断深化，小学教育理念与教学手段及方法有了很大程度的转变。其中，课堂教学时间管理越来越成为小学教师最为看重和关心的重要对象。所谓课堂教学时间管理就是指教师对于自身所教学的课程在具体的教学实践中做出全面而合理的实时间规划和安排，这不仅有利于学生更加投入学习，激发和调动学生课堂学习的主动性和积极性，还能够更高程度上提升教师教学的质量水平，提升教学效率。随着国家经济的不断发展，社会文明度的不断提高，社会发展对小学生教育的要求越来越高，在新时代背景下，教学的目的和方向也得到了宏观调整，摒弃了原有的唯分数论的教育理念，重新注重并培养学生的核心素养。培养学生思维能力是培养学生核心素养的主要内容之一。课堂是小学生能够系统学习知识的主要场所和渠道，充分利用课堂，指引学生课下对学习的兴趣，多多阅读拓展学生知识面，培养学生阅读能力，使时间充分结合，提高学习效率。梳理不同时期国家对人才的要求，分析比较各个国家的小学教育模式，核心素养研究的程序方法，框架监督落实的体系等经验和成果，通过指定政策，在此基础上，国家可每年召开征求意见会，向社会和专业人士开放渠道，认真听取社会反馈和专家意见，具体问题具体分析，积极调控政策，严厉监督落实教育理念。小学生小组合作学习中，教师要对每一个学生进行以此公平客观而又具有系统性的评价，这样才能使得每一个学生发挥自身的价值特点，使得学生能够自觉主动地提升自己的学习愿望。教师要发挥引导着和促进者的作用和角色，要起到督促的作用，使得整个合作谈论总体可控，发挥最大效用。窥一斑而知全豹，各地学校也可采取这种自上而下与自下而上相结合的整合型研究思路，根据本地实际状况出发，整体根据不同地区的不同状况设计研究方案，系统开展研究工作，为总框架的建构提供真实的数据和全面的理论支撑。

2、小学教师课堂教学时间管理中存在的局限与不足

教师本身是教学时间管理的的主体与核心，体现在教师对教学环节安排及整个教学系统性规划[2]。当下，小学教师在实际的教学课堂实践管理中存在教学计划缺乏，课堂安排混乱以及教学安排不合理等问题，这就要求小学教师应该不断提升自身的能力和素养，全面发挥自身的价值，促进自身课堂教学时间观念的进一步转变，才能更好地调动课堂和利用课堂，发挥学生的自主性而专注课堂，投入学习。在教学中也要深刻的明白，教师在教学教学中要积极创设问题情境，提高学生的理解能力，注重学生在教学中的参与和体验，鼓励学生积极讨论和实践，让书中的知识更有现实性和可操作性。在每次演绎拓展之后，教师要总结教学问题，帮助学生梳理知识框架，建构知识结构，提高学生语文理解和思维能力。培养学生核心素养的养成，是国家人才计划的重要内容，在教育体系不够完善的情况下我国很多学生成为高分低能，投入的资源并没有很好的回馈社会，同时由于分数至上的教育理念让很多有其他潜质的学生深陷分数的沼泽，没有做到充分发挥个人价值也浪费了很多资源。所以及时调整政策适应新时代社会发展的需求是刻不容缓的事。帮助学生全面开发自己的潜能，使得教育资源得到最大利用，也为国家社会提供了多项人才，促进社会发展。不断改进的实践过程之中，对与小学教育过去的教学经验和问题等需要做出新的不同程度的思考，只有在过去的教学实际之中不断反思教学中的不足，认真探究其中的深层影响因素，才能更好地促进小学课程教学中的提问技巧的优化。只有不断促进小学生关于学习规划的优化和具体转变，才能更好地发挥学生学习的主动性和自觉性。教师是教学的主体，更应该发挥自身的主动性，应注意教学的平衡，不能只按照教师的思维方式学习但也不能单单按照学生的学习节奏授课。

3、小学教师课堂教学时间管理的转变策略

教师要具备一定程度和数量的教学技巧与策略，使得学生在课堂上保持专注，并且让其达到最佳的学习状态，专心于高效的课堂学习[3]。提升小学教师课堂教学时间观念的重要一项内容就是使得教学更有技巧性，并且能够更大程度上调动学生学习的主动性。在课堂教学过程中，虽然在课上采取了小组模式，但是很多教师教学节奏快，讲述内容时面面俱到，这也就造成了当有问题时学生并没有时间思考，更谈不上交流和讨论，缺乏沟通，就不能真正的落实小组合作活动，不能分享各个学生的思维方式，这样的合作也只是流于形式。例如，小学生间的合作学习缺失了教师的引导，交由小学生自己随意讨论，那么在合作中明显缺乏向心力和主心骨的作用，只有不断发挥小学生小组学习的积极作用，才能更好地发挥学生学习的积极性和主动性。但是，教师又要拿捏好相应的尺度，如果教师否认学生在讨论中的主体作用，而自己太多干涉学生之间的讨论，那么则就阻碍这学生自身内生动力的发挥，因此，小学生小组合作不仅要利用的好，教师还要在实际的合作过程中起到关键性作用。另外，教师还是活动的促进者。课堂教学中，温暖和谐的氛围，学生在思维上是紧张的，但在情绪上是放松，心理上有安全感，不再感到压力。学生能轻轻松松舒展自己的才能，树立了学生的自信心，激发学生自主参与课堂学习的积极情绪，融洽了师生关系。自双减工作实施以来，全国中小学不断在作业等课外内容不断减少，切实做到了降压减负的效果。对小学作业的布置而言，要不断推行教育教学改革，不断提升教育教学的质量跟效果。只有不断开展作业设计优化的成果和方法，以更加全面的内容搭配更强的作业组合，有效的作业设计才能真正落到实处。在作业的设计中，教师应当避免传统的那种为练习而练习的作业模式，而是要认识到作业在提高教学效率上的重要作用，促进学生学习的重要手段。我们有必要深入研究小学课堂教学时间管理的具体安排策略，以改合前辈们教学实践和本人的学习心得，不断探究小学教学课堂教学时间管理的方法和途径，教师只有清楚地认识到时间管理的真正作用，回归到以人为本的教学理念上来，不断发挥自身能动性，有效提升教学效率。

总结：综上所述，随着课堂教学时间管理越来越成为小学教师提升教学效率的重要手段，不断提升自身的课堂教学时间观念成了小学教师一项必备的教学品质。尽管小学教师在课堂教学时间管理方面还存在局限和不足，但是其在不断的教学时间中仍能对激发学生投入学习，专注课堂起到了极大的促进作用。小学教师应不断转变观念，进一步提升课堂教学时间管理的能力，从而更好地提升教学效率。

参考文献：

[1]小学教师课堂教学时间管理的研究[G].王龙彪.教育.2021（01）

[2]小学教师课堂教学时间管理现状分析与改进建议[G].刘莉莉.2022(02)

[3]中小学教师时间管理素养的养成研究[G].王慧.2021（07）