小学毕业班数学教学提质新策略

小学毕业班数学教学提质新策略

冯成辉

广西钦州市 浦北县江城街道沙塘小学 535399

摘要：在新课改的要求下，教育教学方式的创新对于教学质量的提升尤为关键，而面对小学毕业班创新性教学方法的融入，不仅能够提升学生在数学学习过程中的积极性、主动性，而且对于学生今后的学习也有很大的帮助。因此作为小学数学教师在整体的教学方案设计中更加要突出教学方式的多样性、创新性，以科学的教学观念培养学生的自主学习能力、激发学习兴趣，以此来提升学生学习成绩。

关键词：小学毕业班；数学教学；教学策略

引言：小学阶段作为基础教育阶段，伴随年级的不断提升，所学知识的难度也在逐渐增加，以往传统的数学教学方法已不能满足实际的教学需求，尤其是针对小学毕业班而言，学习知识点逐渐增多，知识难度也在逐渐加深，所以学生想要进一步提升自我的学习能力就需要对于所学知识进行反复学习和掌握，这就要求数学教师在实际教学过程中注重教学方式的多样化、新颖化，如此才能够更好地激发和丰富学生在实际学习过程中的兴趣，逐渐提升学生学习的思维推敲能力，让学生在轻松学习的氛围中更好地了解、掌握知识，拓展学生的知识面，以提高学生解决问题的能力。

1. 目前在小学毕业班数学教学中存在的问题

1、“填鸭式”灌输，不利于学生对于知识点的解读

受传统教育教学观念的影响，在小学数学教学中，大多数教师都会将数学课程中出现的固定公式进行定向记忆，学生在学习中对于公式的理解也存在一定的片面化，其真实的含义理解不透彻，并且课后对于整体公式的理解，也主要是以机械式背诵及记忆的方式为主，所以在经过长时间的学习之后，学生对于公式的记忆出现模糊的情况下，公式运用也会出现一定的困难。

2. 教学内容也注重于教材本身，不利于学生对于知识面的扩展

以往数学教学过程中，教学方法死板、单一，而对于知识的讲授，教师也只是过分注重于课本内容的讲解，所以在整体教学过程中教学内容存在一定的局限性，加之课堂时间有限，对于公式的计算、知识点的运用也未能面面俱到，课堂教学低效。而且整体教学过程中也主要是以教师“教”为主，学生的“学”得不到根本的体现，忽视了学生才是学习的主体，所以不利于学生自主能力的培养，并且缺乏课堂教学的互动性，知识面拓展范围有限，对于实际问题的解决能力较弱。

2. 小数数学教学过程中，实行“一刀切”

在小学数学教学课堂中，教师只注重于教学任务、目标的完成，而对处于不同等级的学生来说，只是注重知识的灌输，很大程度上忽略了学生实际的理解、应用能力，由此导致的两极分化比较严重，不利于学生整体学习能力的提升，再者，加之教师在备课的同时，不注重分层教学，未根据学生的实际情况进行教学方案的设计，讲授内容不加选择，浅入深出，同时缺乏一定的良性互动，所以实际的教学效果也可想而知。

2. 教学方法创新性不够

受传统教育教学模式的影响，对于数学知识的掌握，教学方式大多是以教授、板书为主，教学方式比较陈旧，缺乏一定的新颖性，并且在课堂讲授过程中铺陈过多，不能够尽快进入主题，课堂教学缺乏一定的吸引力，学生体验不到学习的乐趣，自然就会出现思想开小差、睡觉等行为，甚至一部分学生会出现厌学的情况。所以在教学过程中，教师应该考虑怎样的方式是利于学生的学习，而不是只一味地滔滔不绝，死板式教学。

2. 在新课改要求下小学毕业班数学教学提质策略研究

1、注重教学方式、方案的创新性

新课改要求下，在教育教学过程中不仅要注重于学生知识点的学习和掌握，对于学生全面发展的能力也需要引起重视，所以在小学数学教学过程中，对于教学方式的改进就显得尤为重要。比如在学习数学过程中对于百分数的理解，其中包含有百分数的意义，百分数的写法，百分数与小数、分数之间的互化等等，在整个教学讲授过程中，需要让学生明确百分数在日常生活中是如何应用的，而且可以利用网络的方式搜集一些针对于百分数的动画及小视频，来加深学生对于百分数的了解，同时在教授过程中，教师也可以根据自己在日常生活中的实例进行相关情境法的创设，以小组为单位，通过运用日常生活中的实物木棒来进行百分数、百分比的拼组，通过加减数字的方式，来帮助学生进行思维的发散，更好地了解百分数实际的意义，加深学生对于百分数、百分比的理解，在一定程度上也可以帮助教师检验学生在课前预习的情况，另外在学习过程中，还要做好适当的引导，让学生对于知识点的理解、以及做出正确的判断，从而有助于学生思维能力的发散和培养，以及自主学习能力的培养。

2. 注重以学生学习为主，以活动的形式来帮助进行课本内容的理解

在进行数学教学过程中，注重以学生为主体进行课堂内容的讲授，根据学生的认知水平和特点，进行科学的学习目标创建，比如针对本节数学学习的重点，教师在进行整个知识点的串讲之后，以学生为主进行“教”“学”角色的互换，让学生针对自己所理解的内容进行课本内容的讲解，了解学生对于整体知识的掌握情况，以小组为单位进行。又比如可以针对几何初步认识内容为主，通过对于不同图形的认识，不同图形计算面积、体积公式的了解，并且在讲授完毕之后，教师针对学生的讲授情况作出评价，学生与学生之间对于讲授的情况作出评价，同时对不足之处予以指点和指导，对优点之处予以肯定，不仅能够锻炼学生整体思维框架能力的架设，同时对于学生语言能力、逻辑思维能力的培养也会有所提升，让学生积极参加参与到教学过程中，更好的帮助学生进行知识的有效梳理。

2. 因材施教，更好的帮助学生提升学习能力

在小学数学学习过程中，每个学生基础不同，所以在实际的理解能力上也会出现很大的区别，因此教师就应该对于学生的实际情况做好因材施教，对于优等生来说在掌握基础知识的同时，巩固基础能力，同时教师可以提供一些难度较高的习题来进行学生的思维发散，比如附加题、开拓题的解答；而对于中等生来说，则以巩固性训练为主，可以选择一些历年真题、不同地区真题为主，在巩固基础的同时，加深对于基础知识的了解，而对于学困生而言，则以课后内容习题为主、基础辅助材料为辅，来加强对于基础知识的了解，计算公式的运用，达到熟能生巧之后，进一步提升学习难度。

结束语：

面对小学毕业班数学教学问题上，教师不仅仅需要注重教给学生新的知识，同时还要教授学生在学习过程中对于自主学习能力、思维发散能力的培养和提升，将教学内容运用到实际生活中，以更好的帮助实际生活中所面临的解决，培养学生学习的自主性，同时对于所学知识的进行有效的梳理，根据学生实际的学习能力情况，进行针对性的教学档案的设计，教学方式的创新，以更好的提升学生在面对问题、解决问题多方面的能力，为今后的发展做好铺垫。

参考文献：

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