小学英语朗读教学探索

小学英语朗读教学探索

苦木姐

四川省黑水县木苏中心校

在小学英语教学中，朗读是教学中的重中之重，同时也是教学中的难点，小学生才接触英语，朗读可以培养学生的听、说、读的能力，初步学习英语对话，激发学生兴趣，开发学生的潜能，但是有部分老师以应试教学为主，机械抄写单词，每天大量做英语卷子，违背教学规律，学习语言目的就是为了表达我们的思想情感，而不是为了考试，我国考试完了，学生就不学了，为了英语教学的初衷。我执教英语以来，潜心于小学英语朗读教学的课题研究，以《小学英语新课标》为导向，以教材为蓝本，立足于学好生物能够的学情，取得了显著教学成绩，本文谈谈本人在朗读教学中的具体做法，与同仁磋商，旨在进一步提高小学英语教学质量。

一、英语朗读的解读及重要性与必要性

什么是英语朗读呢？有声音读英语就一定是朗读吗？错误，英语朗读是学生在深刻理解作者的思想感情的基础上，有节奏、有感情、抑扬顿挫有声音阅读课文，读者能够表达作者的思想感情，与作者产生感情上的共鸣，小学生朗读是英语的基本功，朗读是学习英语重要形式，朗读学生目辨其形、口诵其音、心思其意，全面激活学生的感觉器官，英语语言信息多渠道进入学生的大脑，感悟英语的节奏与旋律，积累丰富英语词汇，体会英语各种句式表达的不同效果，感悟英语的表达魅力。

朗读可以学生良好的语感，什么是语感呢？语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是英语水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。有了良好的语感，可以降低学习难度，可以凭借语感判断陌上单词的含义、词性，迅速地检索整篇文章的语法正误，避免了英语繁琐的语法记忆，通过长期的英语朗读，学生学习轻松愉快，英语朗读乐在其中，通过朗读学生会敏锐感悟到中英表达差异，进一步熟悉中西思维上的差异，避免了中国式的英语，通过朗读学生发音器官得到相应的训练，掌握发音技巧，气流呼出的方向，发音音正腔圆。

古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诗歌是语言的最高形式，语言精练，言简义丰，是一个民族的语言精华，我们的祖先学习语言就是靠朗读，通过声音刺激大脑，逐步熟悉唐诗平仄对仗，声音节奏，学习英语也一样，需要大量朗读，熟悉英语表达方式，英语中有很多习惯表达语言，按常规的思维方法难以理解其中含义，需要朗读英语诗歌，建议小学生多读英语儿歌，浅显易懂，读起来朗朗上口，韵律感十分强烈，学生会受到良好的熏陶，起到“润物细无声”作用，优化学生英语语感。

2. 小学英语朗读应注意事项

1、读音准

英语朗读读音准确、流利、口齿清楚，必须要学好字母的读音，掌握发音要领和单词的拼读方法，其次掌握句子的读法，字母分为元音字母和辅音字母，5个元音字母分别为：a[ei]、e[i:]、i[ ai]、o[eu]、u[ju:];，元音发音时声带震动、气流通过口腔不受阻碍。元音分为单元音和双元音。单元音发音时唇形和舌位不变。双元音包含两个因素，发音时由一个元音向另一个元音滑动，元音之间的差异，取决于舌位的高低与前后，牙床开合的程度，唇形的大小和圆扁。还有26个辅音字母的发音及48个音标的发音，

发音练习需要宁可慢也要准，练习需要常态化。

2、朗读需要把握作者的思想情感

朗读需要把握作者的思想情感，把作者情感再现出来，把握作者情感的基调，通过有节奏、韵律、抑扬顿挫的声音传递作者的情感，渲染作者情感，《驯龙高手》是一套英文探险小说，引导学生阅读需要把作者的幽默、机智、冒险、友爱、善良的主人翁的情感表达出来，朗读除了用声音来表达作者的思想情感，引导学生通过面部表情和肢体语言传递思想情感，几者有机结合一体，增强声音的感染力。

3. 发挥多媒体的作用

随着信息技术的日新月异发展，多媒体技术广泛走进课堂，为了让学生拥有标准英语语音朗读，我们充分发挥多媒体作用，用多媒体进行领读范读，学生跟读，录下学生的朗读的音频，输入复读机里面，检查哪些音没有读准，针对读音错误的地方，反复听，再次录音、输入检验，直到熟练全部读准为止。

3. 优化方法 突出朗读实效

1、激发学生朗读欲望

小学生初学英语，又胆怯的心理，严重影响学生学习的信心与兴趣，怕开口说英语，学说英语结巴，为了引导学生走出畏惧的心理，我引导学生观看英语动画片，动画可以开发学生丰富想象力，缓解学习的压力，营造宽松的学习心境，动画片适合儿童观看，因为喜欢，学生就会集中注意力，排除外界的干扰，动画可谓图文并茂、声情并茂，播放内容生动活泼，很容易调动学生情趣，深深激活学生感觉器官，多渠道获得英语语音信息，激发学生英语口语表达欲望，驱动表达动力，树立自信心和勇气。

2、分角色朗读课文

小学英语课文有很多人物对话，这是开展英语口语教学好素材，学生朗读课文分角色朗读，还可以交换角色朗读，使学生从不同角度训练口语，感悟角色的不同，交流方式不同差异，训练学生英语思维敏捷性，学生在分角色朗读过程中，学生感悟一问一答的口语节奏感、韵律感，声音和谐有序，有一种强烈语言感染力，课文的分角色朗读中加深对课文内容的理解与记忆，学会英语口语交际，随着课文熟悉，逐步脱离课文学生自我表演课文内容，口语随着分角色朗读逐步熟练，口语积累丰富，学生自然具有出口成章的能力。

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