提质减负要求下初中英语阅读教学对策研究

提质减负要求下初中英语阅读教学对策研究

熊玖慧

四川省剑阁县鹤龄中学  628300

摘要：初中阶段是学生学好英语的关键时期，需要学生积累一定词汇里并且掌握英语阅读方法，然而当前很多初中生面临的学习压力较大，导致英语学习效果较差。近年来国家积极倡导提质减负，所以初中英语教学也需要响应国家号召，使学生更有阅读兴趣，不过这也对教师提出了更高要求。本文从提质减负度初中英语教学的影响入手，讨论如何在提质减负要求下开展好初中英语阅读教学，希望对相关研究带来帮助。

关键词：提质减负；初中英语；阅读教学

在初中英语教学中，如果以考试成绩衡量学生学习将导致学生压力较大，这也违背了素质教育初衷。近年来国家大力倡导降低学生学习负担，所以在初中英语教学中也需要教师坚守课堂阵地，在丰富的教学措施下使学生阅读水平逐渐提升，以下进行相关分析。

一、提质减负度初中英语教学的影响。

英语是当前中小学教学的重要科目，然而我国初中生的英语表达水平整体偏低，其根本原因在于英语教学方法存在问题。一些教师为提升阅读教学质量导致学生学习压力较大，而急功近利的思想也难以达到良好阅读教育目标。在提质减负思想下教师需要减少学生阅读压力，摒弃传统教育模式，比如减少文章背诵、单词抄写，让学生在阅读中更多了解英语文化知识。从教师的角度讲，也需要合理制定教学计划，培养学生阅读兴趣，并且将提质减负的任务有效落实^[1]。

二、如何在提质减负要求下开展好初中英语阅读教学。

为了帮助初中生打下良好学习基础，教师需要在新课改的思想下丰富教学策略，并且重点关注如何实现提质减负，具体措施如下：

（一）创新教学结构，提升教学质量。

为了达到提质减负目标。在英语阅读教学过程中需要教师重新规划教学结构，由此降低学生学习负担，具体说来：其一，在阅读教学过程中要求教师确立学生课堂主体地位，为学生搭建学习平台，比如在精选背诵部分需要减少背诵量，为学生提供更多交流机会，以七年级上册《Do you like bananas》为例，教师需要为学生提供和水果相关的单词，让学生借助相关句式灵活应用并展开对话，完成该环节教学后让学生互相考察常见水果的英文单词拼写，进而增加口语锻炼机会；其二，营造良好的交流氛围，完成上述教学内容后教师需要融入句型结构和语法，由此在对话过程中巩固知识点，增强学生印象。为了提升学生参与感，教师需要创设趣味性的教学环境，使学生掌握英语阅读技巧，逐渐降低阅读心理压力，由此为今后的英语学习打下基础。比如学习打电话用语时，教师可以让三个同学组成小组，如果 A与B是朋友，那么在通电话时如何打招呼；如果A打电话给B同学时，而C同学接电话那么A同学应该如何表达；再如B同学也在电话旁边，C同学又应该如何回答，通过不同情境的创设使学生在紧张愉快的环境下，得到锻炼^[2]。

（二）培养阅读习惯，提升学习能力。

进入初中阶段的学习后学生英语阅读量逐渐增加，而传统的阅读教学模式已经无法满足学生的需求，为此教师需要通过有效的教学方法培养学生阅读习惯，具体说来：其一，教师需要引导学生进行课前预习，对于阅读文章要求找出新词汇，并尝试拼读，结合学生自有能力分析段落大意，通过课前预习将出现的生词标记出来，然后在课堂中重点评价，使学习方向更加明确；其二，教师需要在阅读教学过程中为学生预留学习单词的时间，要求学生通过书面记忆的方式掌握重难点内容，并带领学生学习英语语法规则，对相关内容巩固练习，由此使学生形成良好阅读习惯，这一过程中可以让学生相互听写，也可以播放多媒体，使学生掌握英语正确拼读方法，并鼓励学生模仿发音，由此降低学习的枯燥性，教师还可以采取分层教学方法，让英语阅读能力一般和阅读水平较好的学生都能得到满足，真正达到提质减负效果。通过教师传授阅读方法使学生阅读水平逐渐提升，通过学生课后练习逐渐形成学习习惯，这对其今后的英语学习大有益处。

（三）丰富阅读方法，传授阅读技巧。

降低阅读压力的前提是让学生掌握阅读方法，所以需要教师传授阅读方法，通过教师领读、学生齐读、学生小组对话、情境对话等方式得到不同的阅读体验，并且要指导学生精读和阅读方法的应用，最终帮助学生了解素材的整体结构以及重点信息，比如略读的方法主要是培养学生阅读速度，通过浏览搜集关键词和关键语句，而精读需要学生掌握每句话的含义，不错过任何细节。在英语阅读教学过程中教师还可以采取任务型的方法，结合每个单元制定阅读训练任务，向学生提供一些阅读素材，使学生完成填空、阅读选择，再如教师可以采取读写结合的教学方法，以《What did you do last weekend》这篇课文为例，其中last weekend意思是上周，教师要让学生思考下周如何表达，并向学生提问“你昨天做了哪些事情”使学生尝试表达，由此为学生带来良好阅读体验^[3]。

结束语：

综上所述，在提质减负思想下开展初中英语教学活动可以减轻学生压力，也能让教师教学更为轻松，设计更加有效的教学方案。为了提升学生阅读能力，教师需要创新教学结构，丰富教学方法，使学生阅读氛围更加轻松，最终打造高效课堂。

参考文献：

[1]杨猷. 减负提质,构建初中英语高效课堂[J]. 百科论坛电子杂志,2020，11(20):1281.

[2]杨建英. 多元智能理论视角下初中英语作业布置的思考[J]. 考试周刊,2020,12(38):99-100.

[3]刘玥. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 读与写,2021,18(29):115.