小学四年级数学课堂合作学习有效性研究

小学四年级数学课堂合作学习有效性研究

余接光

上饶市广丰区洋口镇河北中心小学 334600

摘要：随着社会的信息化越来越先进,数学教学课堂也随着信息化的改变,而突破了传统的教学,呈现出数字化数学教学形式。在这种样式下,无论是教师还是学生都应该要改变思想观念,突破传统课堂。而数字化数学教学课堂中出现了一种新的形式,就是小组合作学习。那教师以及学生要如何开展小组合作学习,这就是我们要解决的问题。如果我们不能随着信息化的改变而解决这个问题,就会出现以时代脱轨的现象,也会影响学生的未来。

　　关键词:合理分组；教师指导;合作时间;多元化评价

合作学习作为新时代下的一种课堂教学形式,在各个学校都在普遍实行中,其目的是让学生通过小组合作学习体会合作与竞争,并通过合作学习使各组员能互相取长补短,意识到合作的重要性。那教师以及学生要如何开展小组合作学习?

　　一、合作教学的问题及意义 

　　合作是创新思维方式的重要途径，为了改变“灌输式”授课方式，教师需要在素质教育理念的帮助下，积极寻找更加尊重小学生认知规律与贴合思维方式的新型授课形式，才能真正凸显数学教育的内涵性、实用性以及层次性，保证教育工作的有序进行。所谓的合作学习主要包含了三个方面，老师与学生之间，学生与学生之间，以及全体成员之间，教师应设计明确的授课计划，通过小组合作方法的使用，给予学生更加充足的思考与交流空间，才能突破被动式学习的局限性，建立完整的数学逻辑框架，更好地提高教学效率。

　　二、如何高效开展合作学习 

　　（一）合理分组,优化小组成员配置

　　小组合作学习需要班级里的每一位学生都必须参与其中,所以合理配置小组成员尤为重要,这是形成优秀组合的首要条件。只有达成这个首要条件,才能更好的提高小组合作学习的效果。那小组成员的组合需要怎样才能形成既有合作性又有竞争性呢?

1.组合遵循组间同质、组内异质的原则

在我的数学课堂教学中,我多次考虑,觉得让学生本人来去进行小组成员组合,会让组内的成员很快的进入到合作中。可是小组合作进行了一段时间后,呈现出来的效果是让我万万没想到,只有组内,却缺少了组与组之间的交流,从而导致有些组很快就完成了小组合作任务,而有些组却跟无头苍蝇一样,对小组合作任务无从下笔。经过我深思,让我知道这其中原因是出现了优配优,差与差的严重现象,这就使合作学习长短互补的目标无法达成。针对这个问题，在综合考虑学生意愿、学生能力等方面问题后，我是根据组间同质、组内异质的原则,重新进行了分组。

2.小组成员人数合理配置

根据学生的各种情况,于4人组成组内的合作成员,组内有一名是A等生,有两名是B等生,有一名是C等生(其中A等生是学习较优异的,B等生是学习较一般的,C等生是学习理解较差些的)。组与组之间的配置在于最大权力下做到均匀平等的竞争,让每个学生都能去"跳一跳,摘到桃子",并且要求小组内的各成员互相帮助,团结合作,共同高效地完成任务。除此之外,即使在组内还是在组间,也脱离不了教师的指导。有教师的指导,学生的学习效果以及学习兴趣都会有显著的提高。

3.小组内合理分工,明确小组成员职责

一个小组内没有明确的分工,就如一盘散沙一样,风一吹就满天飞,会导致有的同学包揽全部任务,而有的同学就会无事可做的现象,那一个小组就无法做到互相帮助,团结合作,共同高效地完成任务。为了解决这一个问题,必须要在小组内设立小组长、纪律员、记录员、汇报员各一名，并对每个角色划分明确的职能。

（二）加强指导,培养小组合作探究意识

在数学课堂教学中的主体是学生,教师应如何加强指导,这是教师要深思的问题。在进行小组合作学习时,我会教育学生遵守小组合作学习的规则,要求每个学生都要学会倾听,并用上口令"听我说,我倾听",让学生时刻警醒自己要学会倾听。还让学生进行适当的竞争,把小组需要讨论的问题记录在学习单里,由组长组织小组成员进行讨论,各组员进行诉讼自己的意见,如有不同意见,可进行礼貌争论,但要由纪律员维持,记录员及时记录下各组员的意见,最后由汇报员汇总。长期以往,学生就能适应小组合作学习,并能游刃有余了,以及提高学习的效果。

（三）留足时间,增强小组合作质量

小组合作学习在数学教学素质教育中现在已经成为一种常态化的存在。但是呢,合作学习本身就是一个动态化的形式,在时间方面教师是很难完全的掌握住的,从而就会导致有的教师为了教学进度,不管学生是否已经讨论好了,或者只是为了走一下讨论的行程,草草了事就结束小组合作学习,结果出现了学生汇报结论时说不上话,达不到所要的学习效果。为了避免出现这样的现象,每次小组合作学习,教师都要留足够的时间,让每个小组进行合作学习,适当讨论,增强小组合作质量。

　　三、结束语 

　　小组合作学习要想成为课堂的一部分,就必须要明确小组内成员的合理分配以及小组各成员的职责。在分配的过程每时每刻都要遵循"组间同质,组内异质"。小组合作学习的进行脱离不了教师的指导,适当的指导可以使学生更快地适应小组合作学习,也能大大地提高学习效果。在合作中必须要给学生留足时间,才能保证课堂学习的质量,在学生的合作前,合作中,合作后都要时刻给予适当的评价,这样就能在一定程度上调动学生的学习兴趣。

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