小学音乐单元整体教学设计策略研究

小学音乐单元整体教学设计策略研究

赵燕冬

浙江省绍兴市柯桥区实验小学 312000

摘要：随着国家对素质教育的越来越重视，艺术学科也得到了越来越多教育者的关注，小学音乐课程也在这样的教育背景下进行了优化和改革，但与此同时，如何提升学生的综合素养也是萦绕在小学音乐教师心中的难题。因为小学阶段的学生活泼好动，在进行课堂学习的时候，很难达到专注的状态，而音乐知识又过于抽象，无法用文字语言的描述让学生能够深刻的感知，因此，科学合理的设计音乐教学的大纲，积极探究新的音乐教育活动方式，才是未来小学音乐教育发展的方向和目标。

关键词：小学音乐；单元整体教学；教学设计；策略

素质教育对小学教师的要求甚高，特别是艺术类学科，在小学一周的课程表中，音乐学科的占据课时仅为2个课时，教师必须在较短的时间内完成教学目的和任务，因此，想要通过如此短暂的课时，提升学生的综合能力，培养学生的个人情操，这无疑对小学音乐教师树立了障碍和难题。因此，本文将从单元整体教学的角度，对学生的分层教育进行教学，由此形成音乐综合素养的提升。

一、关联信息技术，优化单元导入

小学音乐学科与其他学科相同，分为课前导入、课中讲解及课后巩固三个部分，单元整体教学与传统教学的最大不同就在课前导入的阶段，此阶段，如果教学成功，在后面的两个阶段，学生都能得到更好的提升，因此，教师应该不断优化课堂导入阶段的教学模式。教师需要注意一点，在此阶段的教学主要目的是为了让学生的兴趣和活力能够有效增强，因此，通过信息技术的植入，可以帮助教师进行更好的单元导入，让学生能够产生对课堂内容的学习兴趣，进而形成更好的音乐学习状态。

例如，在学习《四季的歌》这一单元时，教师可以根据歌曲内容进行不同季节的图片或视频展示，学生在观察多媒体设备中的内容时，会产生对优美景色的向往和憧憬，在进行之后的课堂学习时，学生也会更加专注和认真。课前导入阶段，教师还可以根据歌曲内容进行MV制作，而这样耳目一新的课堂导入形式也会更有效地激发学生的兴趣，学生的学习体验会达到最佳，并在后期的学习中形成较好的初次印象，从而为后期的学习奠定良好的基础。

二、分层教育管理，提高教学效果

学生的学习能力和天赋都不尽相同，也由此形成个体之间的差异，运用传统的方式进行授课，很难缩减学生之间的差距。也为学生所接受的教育是灌输式的，也是整齐划一的，学生没有得到针对性的教学，很难在“吃大锅饭”的过程中达到音乐素养的提升。甚至在这样的教学模式中，还会让学生产生对音乐学科的厌恶，因为听不懂，所以不想学，最后造成对音乐学科的不满和愤懑。因此，推行分层教育，是提高音乐学科教学效果的重要途径，也是帮助学生能够感悟音乐魅力的优质方法。

例如，在学习《四季童趣》这一单元时，教师可以根据学生的英语能力进行学习层次的划分，这首歌曲对不同季节的田野进行了描写，同时，也从每一副画面中都呈现了孩子的天真烂漫。因此，教师可以在教学过程中对学生进行整首歌曲的教导，之后将歌曲演唱技巧的关键和重点进行阐述。学习到这样的程度之后，教师根据学生的学习能力进行分组，学习本首曲目较强的学生可以分为一组，教师通过播放“卡拉OK”的模式让学生进行自学，这样的形式反而能够激发学生想要唱好的意愿；而这首曲目掌握较差的学生，则可以分为另外一组，教师引导学生进行面授，这样的过程，教师可以更好地纠正学生发音不准的地方，从而快速调整学生的学习进度。由此，教师通过分层教育，不仅能够锻炼学生的唱功，还让学生拥有自身基础纸上的提升，由此，让学生获得更有效的整体提升。

三、合理拓充资源，感悟音乐内涵

音乐是没有国界的，其多元化和复杂性也是音乐的主要特点之一，而小学课本教材中的音乐也只是茫茫音乐海洋中的一朵小浪花。想要提升学生对音乐歌曲魅力的感知能力，让学生能够通过旋律掌握作曲者的思想和内涵，仅仅通过课本内容是很难达成这样的目的的，因此，教师也需要在课堂教学中对学生进行课外音乐资源的补充，从而让学生能够提升自身的鉴赏能力，进而得到综合素养的提升。

例如，教师在完成“四季之美”这个单元的所有歌曲教学之后，可以通过多媒体教学的方式去欣赏更多与一年四季有关的歌曲，甚至可以让学生闭着眼睛去倾听这些美妙的旋律，在完成一首歌曲的欣赏之后，让学生通过文字的方式去描述自己在旋律中所获得的想法和观点。这样的过程可以让学生快速形成自己对音乐的判断和认知。另外，教师可以在课堂上设置相应的音乐教学活动，比如让学生参与歌唱比赛，从而将本单元所学习的歌曲进行演唱，之后通过整个班级学生的投票进行打分，最终获得最高分数的学生能够得到教师的奖励，这样的活动可以有效激发学生的音乐学习兴趣，同时，也能增强学生的演唱能力。

结语：总而言之，单元整体教学与传统教学不同，对于学生而言，这样的教学方式具有更强的关联性，可以让学生对同一主题的歌曲有更深刻的了解和差异的分析，小学生虽然社会阅历尚浅，但通过这样的教学方式，能够获得不一样的鉴赏体验，而教师在这样的教学过程中，也能让学生对音乐的理解更加深刻，并让新旧知识进行有效融合，让学生在整个音乐学习过程中获得质的飞跃和提升。

参考文献

　　[1].张丽冰.小学音乐多学科融合教学新方法解析.《教学管理与教育研究》，2018（8）：115-116.

　　[2]田雪.小学音乐教育自主性学习课堂构建途径分析.课程教育研究，2018（41）：211-212.