资源整合，为幼儿创设多变的阅读环境

资源整合 ，为幼儿创设 多变 的阅读环境

冯素华

佛山市高明区蓓蕾幼儿园（机关幼儿园一分园）

【摘要】 近年来随着国内外对全民阅读的重视，早期阅读也成为了幼儿教育的关键词，越来越多的幼儿园开展早期阅读课程，如何从小培养幼儿的阅读兴趣也成为了大家研究的话题。我们发现，合理利用幼儿园的环境、设备等资源，通过多元整合、巧妙利用，创设温馨舒适、新鲜有趣、操作灵活的阅读环境，能让幼儿身心愉悦，全情投入，有效提高幼儿对阅读的兴趣，并能提高幼儿阅读的能力。

【关键词】阅读环境 温馨舒适 新鲜有趣 操作灵活

随着近年来国内外对全民阅读的重视，早期阅读也成为了幼儿教育的关键词，越来越多的幼儿园开展早期阅读课程，如何从小培养幼儿的阅读兴趣也成为了大家研究的话题。我们发现，在幼儿园创设温馨舒适、新鲜有趣、操作灵活的阅读环境，能让幼儿身心愉悦，全情投入，有效提高幼儿对阅读的兴趣，并能提高幼儿阅读的能力。

一、温馨舒适，创设区域共享的阅读环境

环境育人一直是幼儿园环境创设的理念和标准，一个良好阅读环境，应该具有教育性和随机性。我们在创设阅读区时，无论是小小的温馨提示或者是进区约定，都是润物细无声的隐性教育。教育专家尹建莉老师曾说过：“应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其它目的。恰是这种没有任何其它目的,才能让孩子喜爱这项活动。”

（一）开辟温馨、舒适的阅读角

《指南》指出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。为此，我们可以在活动室内靠窗的位置创设一个阅读区，地上铺着软软的地垫，墙上挂一块粉色的窗纱，随意放几个柔软的揽枕，一张小小的软皮沙发，小巧的书架上摆放着孩子们喜爱的绘本故事书，这样一个温馨、舒适、充满了童话色彩而又清新自然的环境让孩子们放松心情、全情投入，流连忘返。但我们要注意区域之间的动静协调，例如阅读区隔壁应该避免和建构区或表演区之类噪音比较大的区域，可以和美工区这类自主操作性强的区域在隔壁。

（二）建立适合幼儿的好书推荐区

儿童文学作家梅子涵曾说过：最好的阅读读物应该在最适当的年龄去读。因此，我们应该为孩子选择适合他们阅读的读物。幼儿园每周会在“好书推荐区”进行的好书推荐活动，是由专家、老师以及家长筛选后推荐出来的，应该是语言通俗易懂、能传达信息、贴近孩子世界的图画书。其中有培养情绪类的，有科普类的，有启蒙类的，家长应该根据自己孩子的实际年龄，以及该年龄阶段的特点、发展水平来选择最适合的绘本。例如小班年龄的幼儿应该选择启蒙类的绘本，图画应该大而且简单，语言可以重复。中班幼儿应该看情绪类的；大班幼儿可以选择科普类的文学作品。

（三）完善快乐分享的图书漂流角

图书漂流是一种影响，一种有意义的阅读分享。为了让大家都来传阅自己的书，孩子们会挑选自己喜爱的图书，带回班上和他人共享，克服了小我的意识。我们可以在活动室走廊设立“图书漂流角”，每个幼儿挑选自己喜欢的书籍放在由家长DIY的小布袋里，通过好书推荐的方式投放到漂流角供大家借阅。其他幼儿每次借阅书本要由自己或由家长认真登记，包括图书的名字、借阅时间、还书时间等等，要求孩子们要爱护图书，要求家长陪伴孩子阅读等等，这个需要家长和幼儿园达成共识，共同遵守。

二、新鲜有趣，创设开放自由的阅读环境

《指南》要求：提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。为此，我们应当为幼儿创设可以自由取阅书籍、提供丰富图书的环境。营造“随时可阅读、处处可阅读”的环境氛围。

（一）创设开放自由的休闲书吧

创设休闲书吧的目的在于营造宽松自由的阅读氛围，孩子们可以在自主活动时间、放学时来到休闲书吧，取阅自己喜欢的书籍，而且书吧应该提供让家长也可以看的育儿书籍，有了家长的陪伴，幼儿更能坚持每天阅读了。看，孩子们在下午自主游戏时间来到幼儿园楼道、走廊、梯间创设的阅读吧，有的席地而坐，有的坐在小沙发上，正在认真阅读。为了培养孩子们的自我管理能力，“休闲书吧”采取开放式管理，所有书架不上锁、不设限，幼儿随时都可以前来阅读，但只能在书吧看书，不可以将书籍带走，离开时必须将书本放回原处。我们可以设立书吧管理员，在特定的时间管理好书籍。

（二）打造功能齐全的图书馆

幼儿园开辟一个种类丰富、环境优美的图书馆，就像一个巨大的知识宝库，吸引着幼儿来学习、来探知未来。根据幼儿年龄段划分区域，分为小班、中班、大班以及家长阅读区域，另外还要把图书进行分类，益智类的、情感类的、科普类、童话类等等，让幼儿选择起来一目了然。为鼓励全民阅读，我们还应该完善借阅系统，安排专人管理。定好规则如幼儿每次可以借阅三本书，每次可以看一周，还书之后才可以继续借阅。另外，我们也应当设立家长阅读区域，投放一些适合家长阅读的育儿类书籍，营造亲子阅读氛围。

（三）建立充满爱心的“图书医院”

在培养幼儿爱看书的同时，我们也应该培养幼儿爱惜图书，例如可以和幼儿探索修补图书的方法，让幼儿在体会修补图书的不易之后，更加懂得珍惜图书。我们可以在楼梯底或走廊一角创设一个“图书医院”，鼓励幼儿把班上的破损图书送到“医院”去，由每天轮值的“图书修补小医生”负责对图书进行修补。当看到小朋友小心翼翼的把修补好的图书送回班级图书角时，我们看到了“图书医院”存在的意义。

三、线上线下并举，创设人人参与的阅读环境

早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读一整套的养成性教育。《指南》指出：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。为此，我们应当为幼儿创设可以发展语言的机会和平台。

（一）童话小剧场

童话剧是通过丰富的想象、幻想和夸张来指导孩子进行社会性表演的游戏。我们可以在楼梯转角、草地一角等位置创设“童话小剧场”，搭一个表演台、有布偶、有头饰、有小音箱、有表演道具，幼儿将阅读内容通过情景、表演、讲故事、戏剧、续编创编故事等形式展示，培养幼儿在集体中大胆表现，勇于创新，树立自信心和成就感，在发展语言能力的同时也发展了社会交往能力。童话剧不仅有娱乐作用，更有教育作用。

（二）亲子故事小剧场

亲子阅读是传递亲情的桥梁，为父母创造与孩子沟通的机会，通过阅读共同分享读书的感动和乐趣，给孩子带来欢喜、智慧、热情和勇气。幼儿园在音乐室小舞台创设一个“亲子故事小剧场”，每周开展一次“亲子故事分享会”，以“一班一周”轮流的方式，每周邀请2-3对亲子参加，给家长和幼儿一个展现自我的平台，进一步促进亲子阅读以及全民阅读。

3. 线上故事直播间

为了给孩子一个展现自我的平台，让他们可以在阅读的同时把好听的故事分享给大家，幼儿园每周一的故事直播间都会轮流邀请各班的小朋友来给大家讲故事，通过直播平台，连线每个班的一体机，让全园幼儿都可以收看直播，不仅让讲故事的小朋友获得成就感，也激发了听故事的小朋友跃跃欲试的兴趣，纷纷报名参加。在这个过程中，不仅锻炼了孩子们的胆量，促进了幼儿的语言表达能力，有效提高了幼儿对阅读的兴趣。

创设适合幼儿的阅读环境是幼儿园需要不断探索和完善的过程，我们要不断挖掘资源，开辟更多的“阅读空间”，同时也需要家园合力，共同建设，营造愉快的阅读氛围，培养幼儿良好的阅读习惯。

【参考文献】

[1]3-6岁儿童学习与发展指南

[2]何燕.试论幼儿阅读区的创设策略[J].幼教与成才研究，2019.10.第28期

[3]网络文章《浅谈亲子阅读对儿童成长的重要性》

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