特殊教育数学教学中生活化元素的应用策略

特殊教育数学教学中生活化元素的应用策略

吴小涛

仙居县特殊教育中心， 317300

摘要：在数学教学中结合实际生活元素对学生展开教学指导，能促使学生更加快乐地、主动地参与到实际课堂当中，能有效锻炼提升其自身的数学综合能力。在特殊教育学校中，针对特殊学生，教师要能采取多种有效的授课方式结合实际生活引导学生展开学习，帮助其掌握基础数学知识的同时，重视促进学生得到更好地成长和发展。对此，本篇文章则针对特殊教育数学教学中生活化元素的应用策略这一话题展开讨论和探析。

关键词：特殊教育；数学教学；生活化元素；应用策略

特殊教育的学生是指本身具有一定生理和心理缺陷的学生，其相较于普通的学生，抽象思维能力以及综合学习能力等等都会稍差，其在学习数学知识的过程中也会面临着许多的困难。针对这一情况。特殊学校教师在数学课程的设计上就要围绕学生的实际需求，针对其身心发展特点结合实际生活元素对其展开针对性的指导，通过借助其熟知的生活现象，促使其能更加充分地掌握所学的数学知识。

一、制定科学合理的生活化的教学目标

很多教师在教学目标的设计上都存在着不合理的现象，设计的目标和教学方式并不符合学生的能力范围，也不符合其实际学习需求。对此，要想有效提高对特殊学生的数学教学质量，教师首先要能明确其需要学习的目标，能积极了解学生自身的基本学习情况，以此针对学生自身的实际情况，建立相应的、合理的教学计划。如此一来既能使学生能顺利接受，还能帮助其实现高效的数学学习。以《11-20各数的认识》这一课为例，教师可设置以下教学目标：引导学生能够正确地数出数量在11至20之间的物体个数，能够理解这些数是由一个10和几个1组成的，能掌握正确数数和读数的能力，掌握数的顺序，并学会比较数的大小。同时，为了促进教学目标的实现，教师可添加实际生活案例，如，展示花园里的十几朵花，展示树上的十几只小鸟等等，让学生自己数一数。这些现象都是大家在实际生活中了解的现象，通过相关知识的学习，学生很快就会对这一类生活案例产生兴趣，也会有效加深其对所学数学知识的印象^[1]。

二、应用多媒体创设实际生活情境直观引导

由于特殊学校的学生本身思维更加偏向于形象思维，其接受抽象知识的能力较弱，但是其普遍也会对新鲜好玩的事物有强烈的好奇心理，能对自己感兴趣的事物主动进行探究，为了有效激发学生的学习兴趣，刺激其学习的兴奋点，教师可借助多媒体信息技术将有趣的生活现象生动直观地呈现出来。例如，教学《20以内的不进位加法》中，老师可应用多媒体讲故事这一方式吸引学生的注意力，如，可以先结合旧知引导：“有几只小兔子饿了，它们一起去草地上吃草，数一数一共有几只兔子？”。学生结合之前学习过的知识，其很快能就答出答案。之后，教师继续引导：“后来，草地上又来了一些小兔子一起吃草，请问现在一共有几只小兔子？”，学生在数完数量之后，教师可由此引导其学习不进位加法：“除了应用数一数这一方法，还可以应用怎样的方法将所有的兔子数量计算出来呢？接下来就来一起认识20以内的不进位加法。”。以此带领其掌握20以内加法在实际生活中的重要性，吸引其探究兴趣的同时，还能有效提高其学习的效率^[2]。

三、在课堂上展开生活实践活动，引导学生合作学习

教师在实际授课中，不仅要重视帮助学生掌握基础的数学知识，还要重视发展其自身的综合数学能力。这就需要在课堂上为其预留一些自主学习的空间，而小组合作学习则能很好地突出学生的主体地位，能发挥学生学习的主动性，对此，教师可适当组织大家展开生活实践，通过小组合作学习的形式，发展学生的自主学习能力。以《认识人民币（二）》为例，老师可以先引入学生常见的生活情境，对其展开提问引导，如：“小朋友们，你们有和爸爸妈妈去过超市买东西吗？超市是什么样的？在超市买东西要用什么？”，之后应用多媒体创设出一个虚拟的超市情境，展示交易的场景，帮助大家意识到在超市中交易需要用人民币，并分别展示出各个数额的纸币形象，100元、50元、20元、10元、5元、1元等等，带领大家认识。之后，将学生进行合理分组，组织各个小组展开游戏实践活动，让大家能尝试自己画一画人民币，写一写人民币的数字，并让学生在教室内分别模仿超市内的售货员和顾客这两个角色，“购买”物品，通过结合实际生活组织大家展开角色扮演，引导学生在小组学习中展开自主实践探究，互相沟通交流，不但能实现学习互补的作用，还能提高大家的学习效率^[3]。

结束语：

总而言之，特殊学校的教师在实际授课中要能充分重视学生的实际学习需求和学习感受，能够积极转变自身的传统教学模式，在数学授课中采用生活化的教学策略，帮助其降低学习数学的难度。促使其能通过熟知的生活现象，更加全面地、充分地理解所学数学知识，提升其数学抽象思维的同时，强化学生的综合数学能力，促使其得到更好地成长和发展。

参考文献

[1]戴庆红.数学生活化：走进儿童世界的主动学习[J].好家长,2021(95):48-49.

[2]杨启前.浅析小学数学生活化教学的实施策略[J].试题与研究,2021(28):195-196.

[3]闫芳源. 小学数学生活化教学研究[D].上海师范大学,2021.DOI:10.27312/d.cnki.gshsu.2021.001268.