小学数学教学与劳动教育融合策略分析

小学数学教学与劳动教育融合策略分析

吴丽娟

毕节市实验学校

摘要：近年来随着社会的快速发展，教育体系不断完善，对于素质教育越来越重视。劳动教育是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的重要内容。从小培养学生的劳动意识、劳动精神、劳动素养是实现学校教育社会价值、培育高素质人才的必由之路。《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》中明确指出：除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。素质教育理念下，学校教学不仅要帮助学生掌握未来发展所需要的基本知识和技能，还要注重对学生劳动教育和社会责任感的培养。劳动是人类生存和发展的基本条件，劳动创造了人类本身，创造了历史、人类文明和世界。然而纵观小学生的劳动现状不难发现，他们的劳动技能非常欠缺，甚至有部分学生根本就没有形成劳动意识，他们已经习惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活。小学阶段正是学生良好行为习惯养成的关键时期，学生只有形成正确的劳动价值观念，才能为社会主义的发展建设做出较大的贡献。数学是素质教育的重要组成部分，数学中蕴含着劳动教育的重要素材。因此，教师要让劳动教育成为小学数学课堂亮丽的风景，从而培养学生热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动的良好品质。

关键词：小学数学教学；劳动教育；融合策略；分析

引言

劳动教育是联系学生实际生活，传授学生劳动技巧，让学生掌握相应劳动技能的教学。生活·实践教育指出教育源于生活与实践，这意味着学科教育并非孤立、纯粹的知识教育，而是始终与学生的生活经验与实践情况紧密联系。教师可在数学教学中尝试渗透劳动教育，让学生一边学习数学知识，一边塑造劳动观念、提高劳动能力。

1小学数学教学中渗透劳动教育理念的必要性

从真实情况来看，数学学科不仅具备教学价值，还拥有较强的教育作用，它能以其实践性强的特征，带动劳动教育的发展，所以说，将劳动教育理念渗透在小学数学教学中是必要的选择。首先，在素质教育环境中，小学生应具备劳动意识和劳动精神，这说明教师应在数学教学中实施劳动教育的计划。通过构建以劳动教育为主题的数学教学模式，学生能够认识到数学文化和基础知识中体现出的优秀劳动品质，并对先辈的劳动成果抱有敬佩之情，久而久之也就形成了劳动精神。其次，小学生的劳动意识不强也成为劳动教育的前提。从小学数学学科教学以及劳动教育的现状来看，当前小学生的劳动意识不强，这就为渗透劳动教育理念提供了前提基础，也说明在数学教学中开展劳动教育具有一定的必要性。

2劳动教育缺失对小学生发展的影响

调查并分析当代小学生的特点可以发现，大多数学生都缺乏正确的劳动认识，未能建立积极的劳动理念，甚至出现性格懒散、不愿意参与劳动等行为习惯。在学校组织劳动活动时，想方设法地请假来逃避劳动，甚至存在不尊重社会基层工作者等的想法，这是小学劳动教育缺失在学生发展方面最明显的消极影响。此外，学生缺乏动手欲望，衣来伸手、饭来张口的生活，令素质教育难以落实。由于学生的知识学习浮于表面，难以应用在实处，还会造成社会劳动者减少的现象出现。各行各业应用型人才缺乏，具备吃苦耐劳品质的优秀工作者减少，对社会发展会产生一定的消极影响，不利于和谐社会的建设。

3融劳动教育于小学数学教学的策略

3.1开展综合实践活动，渗透“以劳促能”教育

综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性及自主性。综合实践活动中，学生既要加强对基本知识点的理解和运用，又要经历分析、动手操作、观察、判断、迁移和总结归纳的探究过程。数学综合实践活动中，最忌讳的就是学生的“懒惰”，因为学生只有积极思考，积极动手操作尝试，积极探索和练习，才能很好地完成综合实践活动目标。所以整个综合实践活动过程，就是通过思维活动和动手操作提升自身数学能力的过程。因此综合实践活动中，教师要重点强调勤劳的重要性，要引导学生意识到“积极思考，勤加练习”的重要意义，从而全面提升学生的劳动素养与数学素养。

3.2挖掘数学文化，渗透“以劳启智”教育

数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点以及数学家、数学史、数学美等。数学文化有着重要的育人价值，数学家的奋斗史能引导学生认识到勤劳、专注思考以及实践探究的重要意义，进而有效熏陶学生的思想品性；数学的历史发展过程，能引导学生意识到任何一门学科的发展与成熟都是人类长期劳动创作的过程；数学思想与数学方法的学习探究会培养学生严谨的数学思维，会引导学生独立地思考与练习。因此，教师要将数学文化渗透与劳动教育有机整合起来，从而全面提升学生的数学素养。

3.3借助数学文化理解劳动意义

具有特殊文化背景是小学数学教学与劳动教育的共性，二者的文化背景虽然存在一定差异，但也存在一定的内在联系。就如马克思所说：“劳动创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释。”任何一项促进了人类文明进步的文化活动，都与劳动相关。而数学，是探究科学的必经之路，是创造伟大并促进人类文明进步的重要工具，是在劳动中形成的。对此，教师在小学数学教学中融合劳动教育，还可以将注意力放在文化背景方面，转换思维，借助数学文化进行融合教育，引导学生从文化角度分析劳动的重要意义。然而在当前融合教学工作中，教师忽略数学文化的重要价值，没有将数学文化与劳动教育进行融合的问题比比皆是，严重阻碍了学生基于数学文化背景的思考。这再一次提醒教师融合劳动教育与数学教学，可以将数学文化利用起来。将前人在社会工作中创造数学的文化故事讲给学生听，引导他们对前人是如何通过劳动创造丰富多彩的数学文化，是如何在做事中引领社会进步的事实展开思考。

结语

小学劳动教育可与学科教学活动相融合，并能够取得较为积极的反馈效果，有助于改变当前小学生缺乏劳动意识、不愿意独立做事的成长现状。对此，小学数学教师可尝试将劳动教育渗透在知识讲解、习题训练等多个方面，优化教学过程，灵活运用数学文化等多项可与劳动教育相融合的教学资源，将劳动教育全面渗透在数学教学活动当中，并以此培育小学生良好品质、知识素养。

参考文献

［1］林占盛.小学数学教学融合劳动教育的途径与策略［J］.名师在线，2020（36）：9.

［2］周雪英.新时代背景下小学数学与劳动教育的融合研究［J］.教育实践与研究（A），2020（11）：11.

［3］李丽，鲁晓红.小学数学教学渗透劳动教育的途径与策略［J］.教育科学论坛，2020（20）：78.