基于双减政策探索小学数学的作业设计方法

基于双减政策探索小学数学的作业设计方法

杜新红

山西省运城市稷山县稷峰镇管村小学 043200

摘要：随着教育事业的不断发展，各项政策的不断出台，其中最具有代表性的“双减”政策得到了许多家长以及学校的认可，它在减轻学生作业压力和家长辅导负担的同时，也能有效促进学生的各方面发展，但在减少作业量之后，教师也要针对课程设计出高效的作业。

关键词：双减政策；小学数学；作业设计

引言

“双减”政策的出台，在很大程度上同时减轻了学生和家长的压力，也为更好的培养学生的全面发展增加了空间。教育工作的最初目标就是想要从学生的实际需求出发，为国家的未来发展培养更多有用的人才，“双减”的目的并不是要减少学生巩知识的途径，而是希望学校教师可以根据学生和课堂教学的实际情况设计出更多高校的作业，让学生不做徒劳功，增加学生对于学习的兴趣和热情，本文章就针对基于双减政策探索小学数学的作业设计方法进行阐述研究。

一、双减政策的内涵要求分析

（一）提高教学质量促进平衡发展

我国的教育事业在创新改革的道路上不断的探索前行，为学生在各阶段面临的学习难题会在短时间内进行有效解决，“双减”政策实施的主要目的就是想要提升学生在校的课堂效率，教师尽量减少为学生带来压力的“流水账式作业”，不断提高学生对学习的积极性，丰富课外时间，促进学生多方面发展。

（二）强化教师的整体职业素养

在教育事业开展的过程中，教师在教学中扮演着具有决定性的课堂角色，为学生引导正确知识学习，促进学生能力提高发挥着关键作用。所以“双减”政策实施的另一主要目的就是要提高教师设计作业的能力，成为学生品学兼优创新思维的发展道路上一盏指路灯，科学艺术的进行作业设计，促进学生全面发展。

二、小学数学作业设计现存的问题

（一）作业量过大，超出学生能力范围

小学阶段学生对于数学的学习和理解都颇有难度，所以教师在对数学作业设计方面也要格外重视。但是现阶段，小学数学的作业量会超出学生的能力范围，数学本身就具有一定的逻辑性和综合性，大部分的学生在面对涉及到数学逻辑方面的知识时就会出现止步不前的状况，久而久之就会出现偏科的现象，让学生失去对学习数学的兴趣，再者，数学会随着年级的增长，知识难度系数会逐渐增大，有些家长还反应孩子做作业会经常做到后半夜，这会严重影响第二天的听课效率，渐渐造成恶性循环。

（二）作业形式过于单一枯燥

对于小学阶段的数学来说，其课程本身就严谨的特点，会让教师在作业的设计布置上呈现单一枯燥的现象，数学作业的模式大多数都是以题目的方式出现，这就会让学生在做作业的时候思维不能有效的开发，始终都维持在机械僵硬思考状态上。小学时期是学生好奇心最重的年纪，教师如果不能设计出带有趣味性的作业，时间一长，学生的作业注意力就会分散，作业完成的质量也不会很高，更有基础较为薄弱的学生会把完成作业当成任务，为了完成任务会出现抄袭其他同学的作业甚至不完成作业的情况。

（三）作业设计缺乏针对性

学生数学成绩不能有效提高的原因除了作业量大，作业形式单一，还有就是教师在设计数学作业时没有根据学生的实际学习情况进行布置，这就会在班级内呈现出作业效率低下，整体成绩提升缓慢，学生学习积极性不高，还会对数学产生抵触心理。教师在后续进行作业设计时不仅要考虑学生的整体能力还要与课堂实际教学内容相契合，让作业发挥出真正的作用，帮助学生有效快速提高数学成绩。

三、双减政策背景下小学数学作业设计策略探讨

（一）提高作业质量，强调重点难点

在“双减”政策的背景下，小学教师在进行数学作业的设计时要充分考量到对作业质量的要求，而不是在量上增加难度。这就对小学的教师作业的设计提出了适量化的要求，要求教师作业的布置要结合实际的教学目标内容，高效的对学生展开有效的数学教学。例如：在教师向学生传授“图形的认识”这一内容时，要想让学生加深对各个形状的了解，教师可以在课下布置跟实践操作有关的作业，让学生依照课本图形示意图，根据先根据自己的理解裁剪出对应的图形，将所裁剪的图形作业第二天带到课堂上，教师再针对每位学生的图形进行点评纠正，这样的作业设计既能让学生在操作能力上有所提升，也能锻炼学生的感知思维，使学生真正掌握教学的基本内容。

（二）注重思维培养设计思考作业

数学这一课程在小学思维锻炼阶段发挥着关键作用，教师要在设计作业的过程中将学生的思维锻炼放在首要位置。教师在设计数学作业时，尽量多加入思考型题目，以此来构建学生的逻辑思维培养，“双减”政策的实施让学生有了更多思考延伸性问题的空间，教师要抓住这一利用机会，将数学作业的设计体现出给差异化与个性化的完美融合。例如：教师在进行“时间认识”这一课程教学时，可以让每位学生来画出一个圆形的钟表，教会学生对时分秒的概念认知，在课堂上教师写出一个时间，让学生进行读写，在课程结束最后，教师可以让学生结合实际生活，加深对时间的理解和认知，强化学生对这一板块的学习。

（三）采用多样化特点设计作业

要想改变传统的教学模式和设计作业方法，教师就要在作业的布置设计中添加多元化的特点，让学生可以在作业的选择方面拥有更多主动权，以此增加学生的学习能动性，激发学生学习数学的热情，教师要不断丰富作业内涵，提高作业设计的最终价值，利用“双减”为学生提供的充足课余时间，让学生使数学与实际生活相结合，增强学生对于数学知识的记忆，及时调整与改进作业设计方式，使学生真正感触到数学知识的无穷奥妙。

结语

综上所述，在具体教学的过程中，作业设计是小学数学教学中重要环节。为了有效地提高学生的数学能力，且减轻学生在小学阶段的压力，教师就必须要优化目前的作业设计，在形式内容上做出改变，尽可能地吸引学生的兴趣，并从学生周边的生活出发，利用多种多样的形式使学生在完成作的同时，提升思维能力。

参考文献

[1]林秀云.减负提质背景下小学低年级数学作业设计策略[J].名师在线,2018(31):3-4.

[2]袁校.基于双减政策探索小学数学的作业设计方法[J].科普童话·新课堂（上）,2022(04):83-84.