浅谈童话故事在小学低年级音乐课堂中导入及运用

浅谈童话故事在小学低年级音乐课堂中导入及运用

邓琪

佛山市禅城区澜石小学 广东佛山 528000

摘要：鉴于小学低年级学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，应把游戏教学融入音乐课堂，更应注重课堂教学的情境性，给孩子们编织一个喜爱的故事情景来进行教学，从而提高教学效率。

关键词：小学；低年级；童话故事；音乐课堂；导入及应用

引 言

童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。因此，除了把游戏教学融入音乐课堂，更应注重课

堂教学的情境性，给孩子们编织一个喜爱的故事情景，在学生心中刻下深深烙印，让他们更加热爱音乐。

1 低年级小学音乐教学中存在的问题

在国家大力支持音乐发展的背景下，小学音乐教育也在不断进步，学生的综合音乐能力得到了一定程度的提高。然而，当前小学低年级音乐教学仍存在一些问题。

从学校的角度来看，一些学校的音乐基础教学设施不是很完善。音乐教学设施是音乐教学的基础，是提高音乐课堂教学质量的重要保证。然而，一些学校对音乐重视不够，忽视了音乐基础设施的建设，缺乏专业的设施和设备，无法实现教学目标设计的内容。即使教师运用全部技能，也很难达到预期的教学效果，这极大地限制了课堂教学效率的提高。此外，学校对音乐课程没有系统的规划和管理，对学生音乐学习目标和学习效果的评价管理也不完善。

从教师的角度来看，一些教师的音乐专业素质有限。在以往的小学音乐教学中，音乐教育没有受到学校的重视，音乐课程大多被其他文化学科占据，或被非专业音乐教师所取代。代课教师的音乐素养有限，音乐课堂的教学效果一直不尽如人意。其次，一些音乐教师的热情有限。教师作为教学活动的主要参与者和组织者，应充分以学生为中心开展教学活动。虽然教师认识到这一教学理念，但在实际的音乐教学活动中，很少有教师愿意花费时间和精力为学生精心设计教学计划，而且大多数教师忽视了学生的主导地位。因为这不仅增加了教师的教学难度，也使教师遇到了许多未知的困难，所以教师的教学积极性总是难以提高。第三，低年级音乐教学的学习氛围不强。通过教学实践可以发现，低年级学生的课堂纪律相对较差，教师在开展音乐教学活动时有很大的阻力。此外，一些教师使用的音乐教育方法过于陈旧，这不仅直接影响了音乐课堂的教学效果，也打击了小学生学习音乐的积极性。

从小学生的角度来看，学生对音乐的理解不是很充分。低年级学生正处于学习和发展的关键时期。他们收到了大量由教师和成年人传递的信息。学生对什么是音乐的理解相对模糊，这也给小学音乐教学效率的提高带来了一些阻力。

2 用充满童趣的语言教学生

童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往生动可爱，引人入胜。《义务教育音乐课程标准》指出，低年级的音乐课堂教学要充分注重这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。根据这一教学理念，我们除了把游戏教学融入音乐课堂，更应注重课堂教学的情境性，给孩子们编织一个喜爱的故事情景，在学生心中刻下深深烙印，让他们更加热爱音乐。

音乐课是一门技能课，在教学中涉及一些音乐理论知识，如何让学生在快乐中接受这些枯燥的知识确实是让人费神的。我在上课前的几分钟先训练学生的气息控制，告诉学生：“我们今天来学习一些动物们的叫声，嘎嘎，嘎嘎嘎；叽叽，叽叽叽……”学生经过模仿动物叫声，感觉非常有趣，哈哈大笑，并且很主动地学唱，而不论孩子们怎么表现，都已经达到了我训练学生横膈膜力量的教学目的。

3 教师主导创设故事情境

创设情景引导学生感悟音乐，使音乐教学内容充分活动化，唤起学生的丰富想象力，加深学生对音乐作品的感悟，达到小学音乐教学的目的。在教学《动物说话》时，教师可以声情并茂地进行课堂的导入：“一天早晨，喜鹊喳喳到处说，森林里来了两只大家都不认识的小动物，森林里的动物们都没有看见过。大家议论纷纷。小朋友们，你们知道是谁吗？”接着利用多媒体展示：原来是迷路的小鸡和小鸭。同学们，要把它们送回家，需要经过重重考验，我们一起来帮它们吧。整个过程给人一气呵成的流畅感，故事情节带动着教学活动的开展，在生动的情境中完成了教学任务，很好地解决了教学重、难点。这种把故事融入音乐，音乐带动故事发展的教学形式，对我有很多启发。教师应根据音乐作品的特点，精心设计最适合的教学方式，真真正正为内容服务，架起音乐和学生之间最巧妙的桥梁，简约而不简单。

4 发挥音乐愉悦性，诱发学生学习兴趣

爱玩是孩子的天性，低年级学生刚刚进入小学校园，没有形成良好的行为习惯和学习习惯。玩耍是他们的一大特色，因此，我们音乐教师应该看到学生的这一特点，在音乐教学中引入游戏。这样，既能满足热爱游戏、乐在其中的学生的心理需求，又能最大限度地调动学生的积极性，促进学生对游戏的投入，又能有效培养学生学习音乐的兴趣，从而实现寓教于乐的教学目的。

5 角色扮演，解读童话形象之美

根据小学低年级学生的身心发展特点，他们生动活泼，喜欢新鲜有趣的事物。同时，他们对表演和模仿能力有着非常强烈的欲望。音乐教学不仅可以通过歌唱来表达，还可以通过角色扮演来表达。在小学低年级音乐教学中引入角色扮演不仅深受小学生欢迎，而且可以增强学生的情感体验，降低音乐教学难度，提高音乐教学兴趣。低年级的孩子不喜欢被束缚，他们更喜欢教室外面自由自在的小鸟，他们充满挑战性，可以是一只小动物，也可以是一棵小草，关键在于教师的引导。童话故事是一个虚幻的世界，让孩子真正走进这个世界才能明白这个世界中的美与丑。如何才能走进童话的世界？这就需要立足童话，模仿童话中的人物，以儿童的视角品味形象之美。

例如在课堂里，可以组织学生分别扮演小鸭、小鸡和喜鹊三个不同的角色。角色扮演的教学方法一方面可以满足孩子的表演天性，另一方面可以加深对教材的理解。在进行角色扮演时，应注意教师的引导作用，引导孩子自主性发挥，将抽象的词句变为形象的表演，让孩子真正成为主人公，感悟童话故事的同时丰富情感体验，加深对童话故事的理解，巧妙把握故事形象，唤起孩子内心对美的向往。

6 联系实际生活

教师应该明白，学生的原始经验将对新知识的构建产生重要影响。从个体身心发展规律来看，小学生的知识积累普遍较弱。与理论知识相比，现实生活无疑更容易接受和理解。因此，教师应将音乐教学与现实生活联系起来，借助学生的生活体验开设新课程。毫无疑问，音乐是声音的艺术，因此学生在现实生活中积累的声音体验是非常重要的教学资源，利用声音体验引入新课程非常符合音乐的特点。现实生活中获取的声音资源可以更具体地呈现音色、音高、和声等音乐知识，初步解决学生学习活动中存在的困难。总之，课堂导入是教学活动的起始环节，对教学活动的整体效果有着非常重要的影响。同时，在不同类型的课程内容中，适用的课堂导入方法也不同。因此，教师应遵循“无固定方法教学”的原则，不断调整和优化课堂导入方式。这样，教学过程才能更符合学生的实际特点，从而有效地促进学习活动的顺利进行。

7 注重鼓励评价，培养学生信心

教学评价是教学活动中不可缺少的一部分，有效的教学评价不仅能够解决吸引学生的问题，为学生提供有针对性的指导，还能为学生的学习和发展指明方向。然而，在小学音乐教学中，教师评价的主要目的是激发学生学习音乐的兴趣，帮助他们增强对音乐的信心。因此，在低年级学习音乐时，教师应充分挖掘学生的潜能，给予鼓励性的评价和积极的指导，使学生有学习音乐的乐趣和快乐，进而为学生提供学习音乐的机会，使学生有继续学习音乐的信心。

8 提高审美情趣，开阔音乐视野

由于低年级学生受年龄、文化、生活经验的影响，审美的情趣是非常狭窄的。教师要有目标地通过音乐教学活动让孩子们的审美情趣在纵横两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。鼓励孩子们模仿小鸡和小鸭的神态和动作，让学生跟随音乐自由自在表演，学生在表演中用自己的身体领会出了乐曲所要表达的思想情感，从而认识感知乐曲力度强弱变换的规律。课堂上充满了学生欢乐的歌声。音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，在这种充满童趣的音乐课堂，让学生自己感受美、理解美、表现美和创造美，能够逐步提高学生音乐的审美品位，培养小学生高尚的生活情趣。

结束语

总之，在音乐教学过程中，我们应该把教学内容的各个方面联系起来，尤其是把童话故事引入音乐课堂。充分考虑学生的年龄特点，综合运用多种教育手段，使学生有兴趣参加活动。

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