初中语文教学中差异教学法的运用探讨

初中语文教学中差异教学法的运用探讨

秦娜

准格尔旗第二中学

摘要：在初中语文教学中，差异教学作为一种新的教学模式，充分考虑到了不同学生的学习能力、学习水平以及性格特点的差异性，让每一个学生都能在学习中有所收获，有效促进全体学生语文水平的提高，是符合学生发展规律的有效教学方法。本文将简要阐述现阶段语文教学中存在的一些问题，提出差异教学在语文教学中的有效运用策略。

关键词：初中语文；差异教学；方法策略

每个学生都是独特的人，学生之间的学习能力具有一定的差异性，教师在教学中要尊重学生的差异性。然而，在传统的教学模式下，教师采取的教学方式过于统一，忽视了学生之间的差异性，不利于学生的个性发展，反而加大了学生之间的差异。因此，在初中语文教学中，教师要运用差异教学法，在实际教学中为不同水平的学生制定有针对性的教学方案，充分尊重每一个学生，使每个学生都能在教学有所收获，进而促进整体学生发展。

一、初中语文教学中存在的一些问题

（一）教学模式单一

部分教师受传统教育模式和教学观念的影响，在课程教学中仍旧以自身为主体进行填鸭式的教学，使得语文课堂单调乏味。教师对学生灌输语文知识，学生只能被动接受，限制了学生的思维发展，使得学生在语文课堂学习中缺乏积极性，课堂教学效率不高^[1]。

（二）忽视学生的差异性

教师在实际教学中，往往对所有学生都使用一种教学方法，没有考虑到学生能力的差异，逐渐拉大了学生之间的差距，使学生的语文成绩出现两极分化。同时，单一的教学方法在一定程度上限制了成绩较好的学生语文水平的提升，成绩较差的学生也难以进步，限制了学生整体语文水平的提高。

二、差异教学法在初中语文教学中的优势

（一）能够提高教学效率

在语文教育中运用差异教学法，能够将学生从被动模式中解放出来，在教师的引导下主动探究知识，对学生而言有着重要的促进作用。差异教学为学生提供了自由的学习空间，在良好的氛围下，学生学习的主动性被提升，学习积极性大大提高。同时，教师也能够及时获得反馈，了解学生的情况和学习中的问题，采取有效的策略解决问题，提高学习效率。

（二）有利于对学生因材施教

在初中语文课堂教学中，要想有效实施差异教学法，教师必须了解不同学生的特点以及学生之间的差异性，并在这个基础上制定相应的教学计划，在课堂中实施差异教学法。差异教学通过有针对性地对学生实施个性教学，促进了学生的个性发展，使课堂教学效率大大提升^[2]。为了提高差异教学的有效性，教师必须正确看待学生之间的差异，尊重并理解学生，根据学生的实际情况进行区别对待，进而实现个性化教育。因此，差异教学能够有效促进学生的个性发展，真正实现因材施教。

（三）能够增强学生学习自信

学生作为独立的人，受先天智力和教育环境等各方面因素的影响，学习能力存在差异性。而在以往的教学中，教师往往用统一的标准要求学生，忽视学生的实际情况，部分学习水平不高的学生在学习中较为吃力，难以跟上教学进程，容易产生自卑心理。为此，语文教师要合理开展差异教学，制定不同的分层标准，让学生在学习中品尝到成功的喜悦，消除学生的自卑心理，更加主动地进行学习。

三、差异教学法在初中语文教学中的应用策略

（一）设计不同教学目标，提高学习积极性

在语文教学中，教师要探究有效的策略，将差异教学渗透到课堂的每个环节。教师要以学生为主设计教学方案，根据学生语文基础和学习能力的不同，制定不同层次的教学目标和教学任务，引导学生进行思考和探索，加强师生互动，促进全体学生发展^[3]。例如，在《背影》的教学中，考虑到学生水平的不同，教师要制定三种不同层次的目标，让学生在力所能及的范围努力完成目标，增强学习动力，提高学习积极性。对于语文水平较差的学生，教师可以让学生自主阅读课文，找出文章中的几种修辞手法，让学生学习课内的基础知识；对于水平一般的学生，教师可以引导学生在文章具体段落中找出不同修辞手法的句子，并分析这些修辞手法在文中的作用；对于语文水平较高的学生，教师可以让学生对文章段落、整篇文章进行分析，分析段落的内容和文章的主旨。

通过制定不同的教学目标，让不同层次的学生都能够投入到教学活动中，在力所能及的范围内进行探究学习，提高学生的自主学习能力。

（二）对学生进行分层，开展小组合作学习

由于一个班级中的学生数量较多，教师的时间和精力有限，有时无法顾及到每一个学生，教师可以发挥班级的整体性作用，科学划分小组成员，让先进生带后进生，相互帮助，相互影响，促进整体学生的进步。如教师在教学中可以通过个例教学、小组合作教学等方式进行教学，不断优化差异教学。此外，教师还要开展小组合作训练，以小组合作的方式体现分层教育理念，根据“组内相异”的原则对学生合理分组，充分发挥差异教学的作用。

（三）设计分层任务，培养学生学习能力

在语文教学中，教师要改变以往灌输式的教学方式，从实际出发，以更加灵活多样的方式开展差异教学。教师可以将差异教学法与课堂提问相结合，根据课文内容和学生的实际情况，设计不同层次的问题，利用问题调动学生的好奇心，主动进行阅读。

如在文言文教学中，教师可以让学生划出难懂的字词，并通过翻阅字典、查找资料等方式了解字词的含义，根据词汇的意思推断语句的含义，逐步理解课文的内涵，在学习中积累语文知识，为学生语文水平的提升奠定基础^[4]。同时，教师要鼓励学生流畅地阅读完文本内容，循序渐进开展教学活动，将差异教学落实到实际中。

（四）丰富教学手段，对作业进行分层

在语文教学中，教师可以将差异教学与多媒体有机结合，以视频、图片等多样化的方式展现知识，并制定不同层次的学习任务，引导学生探究学习。例如，在《鱼我所欲也》的教学中，教师可以利用互联网搜集丰富的教学资源，创设良好的学习环境，让学生了解课文的背景，并根据学生语文基础的不同，设计不同层次的学习目标，让不同层次的学生相互帮助，在课堂中进行交流，主动探究知识。对于部分基础薄弱的学生，教师可以利用多媒体进行演示，帮助学生巩固知识，在这个基础上进行深入探究，加深学生对知识的掌握。

此外，教师要根据学生之间的差异对作业进行分层，为不同的学生布置不同难度的作业，帮助学生更好地巩固语文知识。作业不但能够帮助学生巩固知识，还能够反映学生的学习情况，在课堂教学结束后，教师可以设计分层作业，对于基础薄弱的学生，教师要设计简单的作业，让学生划分段落大意，能够自主辩句，提高对文章的熟悉程度，巩固基础知识；对于水平一般的学生，要适当提高作业难度，让学生课后复习，翻译文章内容，找到通假字，积累语言词汇；对于学习较好的学生，要设计探究性作业，让学生品读相关的文章，进行拓展性阅读，思考文章的内涵，把握文章的中心思想，完成拓展学习任务。利用作业循序渐进培养学生的语文水平，从而促进学生全面发展。

四、结束语

总而言之，在初中语文教学中，应用差异教学能够有效提升教师的教学效果和学生的学习效果，促进整体学生学习水平的提升。因此，教师要将差异教育法理念渗透到教学中，从实际出发创设特色化的教学课堂，不断优化差异教学策略，锻炼学生的能力，提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 何会娟. 初中语文教学中差异教学法的运用探讨[J]. 课外语文（上）,2022(3):65-67.

[2] 张发和. 初中语文教学中差异教学法的运用探讨[J]. 课程教育研究,2021(29):109-110.

[3] 余建梅. 浅谈差异教学法在初中语文教学中的运用[J]. 课堂内外·初中教研,2021(12):25-26.

[4] 张雪菁. 基于差异教学法的初中语文教学探讨[J]. 速读（中旬）,2019(2):89.