核心素养下农村初中英语作业分层设计思考

核心素养下农村初中英语作业分层设计思考

王慧玲

吉林省长春市九台区城子街中心学校 130517

摘要：在目前核心素养教育下，强调重视学生的全面发展，在初中阶段，为了能够满足不同个性需求的学生更好地完成英语作业，从练习中获得能力的提升，需要在设计英语作业的过程中运用分层设计方法，从学生的英语学习情况出发来分层设计英语作业，提升英语作业的针对性，使得学生英语素养得到有效提升。本文立足于农村初中背景下，探讨初中英语作业的分层设计。

关键词：核心素养；农村初中；英语作业；分层设计

引文：

在新时期的背景下，随着核心素养教育理念的不断落实，强调要以学生为主体出发开展教育工作，所以不仅要从课堂教育出发来培养学生的学科素养，还需要从作业设计方面出发体现学生的主体性，使得学生能够实现个性化发展。由于英语并非母语，且没有相应的语言环境，对于初中生而言，在学习方面存在一定的难度，若是通过作业分层设计的方式，则能帮助教师了解学生英语理解和掌握情况，以此来更好地进行针对性教学，采取因材施教的方式来帮助学生提升英语学习能力，因此在农村初中的英语教学中，分层作业设计的实施是非常必要的。

一、目前农村初中英语作业设计中存在的问题分析

1、农村初中英语作业的内容比较单一

在目前阶段，由于受我国应试教育的影响，农村初中英语教师所设计出的英语作业内容普遍较为单一，并且多为书面形式。其次，传统英语作业主要是围绕着听、背、写等方面来进行设计，这些作业也仅仅是做到了针对学生在课堂上所学到的知识的简单复习，学生在完成作业的同时，就会有一种完成任务的想法，并不能在其应用能力等相关方面有重大的突破。传统的初中作业布置存在着非常多的问题，例如内容过于单调机械、作业形式空洞乏味等，面对这样十分“无趣”的作业，学生就会丧失学习的积极性以及主动性，最终导致英语成绩进一步下降。

2、传统初中英语作业设计比较倾向于个体独立完成作业

在农村初中英语教学中，由于英文教师作业设计太过于单一，且缺乏个体间的差异，就连在日常教学中也较少对学生进行针对性的辅导，这样不仅能大幅度的降低学生的学习兴趣，同时也导致了他们不把作业当作是学习而是把作业当做一件任务来完成，不管做的对不对只要能做完就行，更有甚者，还会抄袭其他同学的作业等，如果学生一直抱有这种学习态度，那么就会严重制约自身思维能力的发展，只有教师改变自身的教学模式以及作业设计方式，才能激起学生的学习兴趣，从而引导学生更好的掌握所学的知识。

二、核心素养背景下农村初中英语作业分层设计的有效策略探究

1、教师需要重视树立起正确的作业分层理念

在农村初中开展英语教学的过程中，初中英语教师在布置作业的时候，一定要注重学生个体之间的差异，面对不同的学生要采取不同层次的作业内容，只有这样才能满足学生的实际需求。比如教师在课后布置作业时，可以先从基础类作业、进阶类作业以及具有针对性的作业着手。基础类作业就是针对课堂所学的理论知识而布置的作业，主要面对的对象是全班学生，这种作业非常的简单，并且要求每一位同学都要完成这项学习任务。但是有一点需要注意，英语教师在布置此类型作业时，必须要明确作业布置的目的以及价值，只有这样学生才能更好的巩固所学的基础知识；基础类作业布置完成后就要进行进阶类作业设计，此类型的作业主要是针对班级里那些学习水平中上的学生，通过这类作业能够让学生掌握到更多基础知识的同时，还会提出更高的要求，进而有效提升学生的英语水平；最后一项则是针对性作业，鉴于优等生学习能力，他们不仅能轻松地完成基础作业，还能挑战最高难度的作业，完成两大项学习任务虽然很累，但是却能更好的培养优等生的思维，使学生在未来的学习生活中能够有更好的发展。

2、教师需要重视作业设计的难度有别，以此激发每位学生的学习动力

在进行英语作业合理化设计的过程中，学生从自己的学习思考中，也能够进行学习任务的探究与运用，在激发学生的学习动力的前提下，学生从自己的学习状态的转变中，也能够思考自己的学习感受，从而合理的掌握不同的学习技能， 在初中英语教学中，教师在核心素养教学理念的运用下， 也可以将学生的作业进行分段与分层设计相融合。

例如：在学习“The birthday party”这一章节内容时，可以先让学生从自己的学习任务的解读中，进行作业设计难度的分析与讨论，激发学生的学习动力，在补充学生的学习兴趣的过程中，也需要让学生围绕月份的表达进行合理化的思考与讨论，从中思考学生的学习结构，教师在进行教学环节设计的过程中，也需要激发学生的学习兴趣。

3、教师需要重视创新作业形式，适时给学生增加实践性的作业

在农村初中英语课堂教学之中，教师要创新教学模式，在课堂上用英语与学生交流，让学生拥有练习口语的机会，也可以通过抽查学生背诵的模式，让学生扎实的掌握知识。教师可以提前把学生需要背诵的内容告诉学生，然后进行抽查背诵。主要是锻炼学生的口语，让学生积累更多的英语知识。此外，教师也可以创设英语比赛项目，让学生分组讨论、积极思考，为学生提供相应奖励。在课堂上设置相关情境，引发学生进行思考。通过课堂实践作业模式构建，让学生自由讨论，提高英语学习兴趣。老师可以以“Could you please tell me where the restrooms are?”为情境，让同学们在课上自由讨论。教师为学生提供课堂作业实践内容，锻炼学生英语综合能力，也进一步升华英语教学课堂

4、教师需要主动评价作业，鼓励学生不断进步

在农村初中英语教学的过程中，在分层作业完成后，教师需要针对不同层级学生的作业完成情况进行差异性评价，让不同层次的学生能够通过作业完成情况了解学习过程中存在的不足与进步，通过针对性的点评，以此来了解学生进步情况，并给予学生中肯且具有鼓励性的评价，激励学生学习积极性。

例如：在情境交际练习题中，比如你朋友名字叫李华，你想告诉你朋友你过去喜欢听音乐，可以这样说：Lihua， 若是A级与C级学生给出了相同的答案，即Lihua，I liked listening to music，教师在评价时，需要采取不同的评价方式，对不同级别的学生进行评价，但为了不让A级学生有心理落差，在评价过程中需要委婉表达，比如对A级学生可以说“表达准确，但是否可以利用本节课新学习used to的词组来进行表达呢？” 对C级学生可以说“过去式的应用准确，这很棒！”。

结语：

综合以上分析，在目前农村初中英语教学中，在初中英语分层作业设计的过程中，为了促进学生英语学习的发展，让学生的核心素养得到提高，教师还需重视开展分层作业设计，让学生学习能力得到进一步提升学生，积极探索作业内容，以灵活的方式加强自身学习素养的提升，教师要重视关注学生作业完成情况，在进一步提供指导的情况下，保证学生的核心素养得到相应的提升。

参考文献：

[1]谢松雷.核心素养下的初中英语作业分层有效性探究[J].校园英语,2020(43):194-195.

[2]刘靖君.核心素养理念下初中英语作业的设计与批改[J].校园英语,2019(45):145-146.

[3]程永凤.核心素养下的初中英语作业分层设计的有效性探究[J].校园英语,2018(39):122.