基于职业技能大赛的《嵌入式技术》课程教学质量的研究--以嵌入式技术与应用开发赛项为例

基于职业技能大赛的《嵌入式技术》课程教学质量的研究 --以嵌入式技术与应用开发赛项为例

朱利娟 苗盼盼

河南水利与环境职业学院，河南 郑州， 450008

摘要：全国职业技能大赛与相关课程的教学模式改革的高度融合是当前职业教育发展的趋势。本文立足全国职业技能大赛“嵌入式技术与应用开发”赛项，旨在研究赛项与教学改革的深度融合，依据嵌入式技术课程的特点，结合赛项要点和要求，得到了更加有效的教学方法和教学目标，适应当前职业院校人才培养的的需求。

关键字：职业技能大赛；嵌入式技术；教学模式改革

0 引言

全国职业技能大赛是由国家有关部门牵头，行业和地方院校共同参与的一项年度职业教育的学生竞赛活动[1]。从2008年以来，教育部逐渐开展每年一届的全国职业技能大赛，而“嵌入式技术应用开发”赛项于2014年开赛，从历年大赛不难看出国家对职业教育的重视，同时不断深化职业教育教学改革，加强技能型人才的培养。目前我院在全国职业技能大赛种取得了优异的成绩，正是这样的赛项对我院专业建设、课程改革、以及学生综合职业素质的培养产生了重要的影响。

近几年嵌入式技术的飞速发展，使其应用已深入到国防、科研、教育、工业、农业等各大领域当中，对各行各业的发展和进步起到了极其重要的推动作用。本文针对全国职业技能大赛与物联网人才培养的深度融合，结合嵌入式课程实践性和综合性强的特点，以及全国职业技能大赛技能知识点和素质要求，对《嵌入式技术》课程教学模式进行深入研究。

1.“嵌入式技术与应用开发”赛项简介

全国职业院校技能大赛的子项“嵌入式技术与应用开发”已于2014年开赛，现已举办多届，全国各职业院校积极参赛，对于赛事反映良好且其影响力越来越大。因此嵌入式技能大赛凭其广泛的社会认可度和影响力，已成为技能大赛种的常设大赛。

“嵌入式技术与应用开发”赛项是结合硬件和软件、集单片机技术、传感器技术、无线通技术以及嵌入式技术等多学科的综合性大赛。其中硬件测试主要考察学生的电路原理图、焊接、硬件组装、电路板的调试等能力。软件任务主要是测试学生在嵌入式应用程序上的编写水平，软硬件结合测试能够充分培养学生对嵌入式相关技术的综合应用能力。

2.高职院校《嵌入式技术》课程的教学现状

近年来，国家不断出台职业院校建设相关政策性文件，甚至将职业院校教育提高到国家人才战略建设的高度，可见国家对职业教育的重视，这极大地促进了社会各个层面对职业教育的重视，再次提高了大众对职业院校教育的关注，使得原有的“重学历、轻技能”的社会普遍思想和传统的教育理念得到了前所未有的转变[3]。

《嵌入式技术》课程是一门理论与实践相结合。目前，很多职业院校在这门课程标准中安排的实践内容大多围绕着课本，对于学生而言，仅仅只是仿照课本操作进行实践，获得了简单、枯燥的仿真软件技能，实际上这是与企业真正的需求是脱节的。本文旨在对《嵌入式技术》课程的教学内容、方式以及模式上进行探索与研究，发挥“以赛促改、以赛促教、以赛促学”的重要性。将嵌入式系统与开发大赛融入到人才培养中，不仅能够加强专业建设、提高教师教学水平、最大限度的激发学生的学习兴趣，而且能够形成一批可应用化的高水平研究成果，最终能够服务于地区和社会。

3.通过职业技能大赛引导《嵌入式技术》课程教学质量提升的举措

3.1深化实训设备建设

全国职业技能大赛被多所职业院校认可，依托“嵌入式技术与应用开发”赛项，深化教学设备的建设迫在眉睫。古人云：“工欲善其事，必先利其器”，那么针对《嵌入式技术》这门以硬件为基础的课程，应与时俱进地引进先进的、合宜的教学实训设备，同时又贴近嵌入式赛项的硬件平台。

高职院校往往在实训设备上投入大量的资金，但是这些设备常常只用于竞赛，或者只用于正常的实训教学，造成资源浪费。如何将实训教学设备与竞赛设备融合在一起，就需要将赛项设备用于课程教学当中。不仅避免了资源的浪费，同时能够带动学生了解嵌入式赛项，知道赛项比什么和实际操作什么，将技能大赛融入到日常的学习当中，使所有学生都能够有机会了解和参与技能大赛，真正做到“寓赛于教”[4]。

3.2深化课程资源建设

针对高职《嵌入式系统》课程市面上合适的教材偏少，校方教师如果能够将嵌入式赛项内容与行业、企业专家讨论、分解、整理、细化，总结出适用于教学的知识点。根据赛项知识点编写实训指导书，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够真正做到因材施教。同时把嵌入式赛项反映的产业新技能新要求、项目实操等内容适时地融入课堂教学中去。这样学生不仅能够参与项目开发的过程，也能了解企业真实的开发过程。为以后从事相关工作提供很好的经验。

假定《嵌入式技术》课程已经在实训设备和教学内容上与职业技能大赛同步，为此也可将大赛题目融入到考试当中。期末考试采取分组形式，三个学生一个小组。评分标准分为：小组完成度评分制、组间竞赛制和组长评分制等三个环节。分组制能够促进学生之间的合作，竞赛制能够促进小组每个学生各司其职，增强参与感。评分制能更加公正、公平的反应学生的知识技能。

目前大多职业院校实训资源有限，《嵌入式技术》课程采用的大多都是结果性评价，这样的评价体系过于简单，只重视结果而轻过程。而技能大赛评分标准科学、细致、客观，同时兼顾团队协作精神和职业道德素养的综合评价[5]。若能将技能大赛的评分标准应用于《嵌入式技术》课程中，不仅能够使评价结果更加公正、公平。同时能够帮助学生考查课程知识目标、技能目标、、职业技能能力和技能素养是否到达。

3.3深化校企合作

近几年，校企合作模式越来越在职业教育行业中被重视。这样的合作模式有多方面的优点，第一，学校专业教师能够深入到企业去实践，在企业专业的师傅的一对一指导下，通过观察、模仿和学习企业人员的业务操作，可以迅速了解和熟悉企业项目执行流程、行业发展趋势和学科考核标准，有效地提升了教师自身的专业实践能力和业务水平。第二，校企合作不仅仅为应届毕业生提供工作平台，而且可以根据企业的实际需求制定课程，由学校、企业和行业共同完成对课程的考核，能够使学生的实际操作能力得到提升。第三，促使专业教师积极参与行业培训，这能够使专业教师快速了解最新的行业资讯，并将具体的技术知识应用于课堂教学，或者将这些案例应用于项目化教学，这对专业教师提升实践能力具有重要意义。第四，企业可以与学校共同建立校内外实训培训基地，为在校师生提供实习的场所。第五，校企合作模式更能够为专职教师提供挂职锻炼的机会和岗位。总的来说，强化校企合作能够大大提升《嵌入式技术》课程总体的教学水平，使教师更加明确教学目标，以适应目前培养新工科人才的需求。

3.4深化师资队伍建设

参加职业技能大赛是高职物联网专业培养高素质、高标准技能型人才的重要途径和方法，但是受制于大多数专职教师没有项目开发经验，通过这样的竞赛平台，专业教师可以不断吸取和总结赛项指导经验，从而有效地提升自身的实践教学能力和业务水平。

职业技能大赛中嵌入式技术应用开发赛项包含嵌入式程序设计、Android程序应用开发设计、嵌入式硬件设计和编程、二维码识别与处理技术、网络通信和协议、无线传感技术、语音控制技术等多学科知识点[7]，这对指导老师的专业能力和教学能力有着很大的考验。因此不仅能够激励指导教师了解最新的行业技术，主动学习其他课程知识以满足日常的教学和指导需要，而且还可以促进专职教师积极参与校内外的行业培训，多与其他院校交流、沟通和学习，观摩其他院校相关赛项，以提升自身的实践能力、拓宽知识结构。

结语

本文深刻地分析了嵌入式技术应用开发赛项的基础和《嵌入式技术》课程当前的现状，总结了《嵌入式技术》课程应在比赛设备和内容上与实际教学相容、深化校企合作、强化师资队伍建设等多方面，不仅实现了教学目标、内容、方法、环境等与企业岗位需求。而且参与职业技能大赛能够使教师教学水平得到提升，发挥“以赛促改、以赛促教、以赛促学”的重要作用，真正做到“以赛促教，赛教融合”。

参考文献：

1. 朱亚丽，基于职业技能大赛的《嵌入式系统及应用》课程教学改革方法研究——以嵌入式技术应用开发赛项为例

2. 陈万顺，嵌入式技术与应用专业的教学改革尝试_

[3]杨文铂,连晗,曹建生.基于“全流程”平台的高职嵌入式技

术课程改革研究[J].信息与电脑,2017,(12).

【4】朱亚丽，职业技能大赛竞赛规程解析—以嵌入式技术应用开发赛项为例

[5]龚双林.技能大赛赛项资源转化的研究—以虚拟现实设计与制作赛项为例[J].西部素质教育，2019（3）：198-199.

[6]徐丹，基于“嵌入式”校企合作的教师实践教学能力提升研究

[7]谭刚林.深度学习在"嵌入式技术与应用开发"技能竞赛AGV

视觉识别上的研究[J].数码世界,2018(12):109.

校级课题，名称：基于工作过程的高职《嵌入式技术》课程体系开发研究（项目编号：SHKYXM2022）

作者简介：朱利娟（1990.10-），女，汉族，助教，硕士研究生，研究方向：嵌入式系统、传感器技术、物联网