小学班主任教学管理效率的提升策略

小学班主任教学管理效率的提升策略

陈小丽

江苏省常州市新北区西夏墅中心小学 213135

摘要：在现代教学的不断发展下，小学教学发生了一定的变化，从小学班主任的角度上来看，要具有创新意识，做到与时俱进，在现有班级管理模式的基础之上积极的创新。因为在班级中，班主任不仅是管理者，还是指导者，其工作的方式直接关系到学生习惯的养成。与此同时，班主任的言行会在潜移默化中影响学生。

关键词：小学班主任；教学管理效率；提升策略

引言

良好的课堂是学生心灵的港湾，是通向知识殿堂的桥梁，更是他们健康成长的摇篮。小学阶段是人生重要的起点，学风端正、团结友爱的课堂能够起到的作用是巨大的，能够为小学生未来长远的发展打下坚实的基础。而想要创造出这样的课堂，需要小学班主任进行科学合理的管理工作。班主任不仅要体现出对学生的爱心和关怀，还要根据班级实际情况找到高效的管理方法。

一、小学阶段的学生的特点

人类个体在每个年龄段都会有不同的特点，比如处于幼儿园阶段的幼儿，能够分为小班、中班、大班三个班级，分别对应着3到4岁、4到5岁、5到6岁的幼儿，每个年龄段的孩子的特点也是不一样的，在小班的幼儿的行为是受到情绪的支配的，思维还不具体化，进行学习时也要按照教师的指令行动，而中班的幼儿特别喜欢玩游戏，并且喜欢模仿，相比小班的幼儿来说，更加的好动、活泼，也非常的爱问问题，能够自己进行穿衣，而大班的幼儿更加有自己的想法，对事物能够进行简单的判断以及推理，并且初步掌握学习的方法。人们在小学这个年龄段，也具有特点，在小学的低年级当中，学生们刚从幼儿园升学进入小学，注意力比较难集中，忍耐力也比较的差，同时低年级幼儿的情绪比较容易不稳定，并且对自己的控制力不强，想象力丰富，在上课的途中很可能开小差，对一般事物的概括水平是根据事物的外部特征进行直观概括的。而在小学的中年级当中，中年级的学生生理上和心理上不断的发育，所以中年级的学生相比低年级的学生学习起来更加的自觉，注意力也能够更加的集中，对物体的概括也从最直接的外部特征概括逐步转化为抽象逻辑的概括。在小学的高年级当中，小学生的自主意识和记忆力不断的增强，注意力也更容易集中起来，抽象逻辑思维也在不断的增强，初步的形成个体的性格，高年级的小学生也即将进入青春期，所以可能会对老师出现一些抵抗行为，以上就是小学阶段学生的特点，教师应当根据小学生的特点进行教学方法、教学手段的制定。

二、小学班主任教学管理效率的提升策略

（一）在教学管理中加强德育渗透

将德育与教学管理相融合，是班主任加强教学管理的一个重要途径。这一举措不仅让教学管理体现了德育的人文性特征，还体现了教学管理的以生为本特征。因此，班主任在开展教学管理前，应该注重加强对学生的德育，让学生从自我意识上认识到自己作为一名学生的本分和义务，使其自觉地规范个人行为，共同创建具有良好班风的管理环境，让一个良好的班集体成为班主任开展教学管理的“后盾”。例如，在“我的班级贡献与责任”为主题的德育中，班主任可引导学生共同讨论：“我在班级里可以做哪些贡献？我需要为班级承担哪些责任？”每个学生都可以说出自己的答案，这一环节的教育活动可以激活学生的贡献意识与责任意识，有利于促使学生对班集体建设产生强烈的责任感，使其在教学管理中自觉地养成自律的行为习惯，为班级做出自己力所能及的贡献。

（二）培养学生的自律能力

在以往小学教学中，无论是学生的学习还是生活都由班主任全权负责，这在一定程度上阻碍了学生自主能力的培养。因此，班主任在管理班级时，可以根据学生能力水平引导学生自主完成一些事情，培养学生的自律意识，进一步提升学生的自主能力。例如，在实际教学活动过程中，教师可鼓励学生进行自主探索，为学生提供充足的时间进行自主学习，以此培养学生的自主能力。另外，班主任在教书育人过程中，要积极鼓励学生发表自己的看法与建议，在分享交流的同时，能够发展思维，培养学生的自主学习意识，提高自律能力。

（三）持续更新教育理念

明确问题之后，要尽快找到优化途径并积极展开具体实践。首先，小学班主任应该更新教育理念，而且要把这项工作持续下去。尤其是年龄较大的班主任，更有必要。有的小学班主任还在用过去的眼光看待当今的小学生，殊不知以往的经验已经过时了。现在的小学生因为年龄较小，所以缺少实际经历，但成长在信息时代的他们要比过去的同龄人更有“见识”。有些东西他们未必亲眼见过，但不代表他们不知道，没有任何印象。这是一种天翻地覆的变化，是当代小学生的独特之处，也应该是班级管理理念的出发点。比如，当代小学生的兴趣爱好差异非常大。过去的小学生要么喜欢看电视，在父母允许的时候偶尔可以玩一玩电子游戏；要么和其他同龄人在室外玩耍，进行丢沙包等游戏活动。而当代小学生的选择要多得多。小学班主任更新教育理念的第一步，就是要加强与学生及学生家长的沟通交流，充分了解每一名学生的具体情况，然后结合对学生的观察去分析他们的特点，尝试对学生进行分类，再根据具体的类别去选择有针对性的班级管理策略。当然，班级管理规则属于原则，不能有丝毫松动。

（四）建立和谐的师生关系

一名优秀的小学班主任不仅需要较强的教书育人能力，同时还应具备与学生友好交流的能力。班主任要充分了解学生的实际学习需求以及思想状态，在此基础上建立友好师生关系。有些班主任无法全部记下学生的名字，有时会存在叫错念错的现象，就会在一定程度上疏远教师与学生的关系，因此，教师要记全每位学生的名字，一来可以得到学生尊重，二来有利于加强学生的信任感，在学生心中树立良好的教师形象，只有这样才能确保实现最佳的育人效果。另外，小学班主任要坚持“以生为本”，最大限度满足学生需求，关心、爱护每一位学生，从而建立和谐的师生关系。

（五）创新班级管理方法

对于小学阶段的学生来说，年龄比较小，比较贪玩，而且还非常的调皮。所以小学班主任在班级管理的过程中，在制订班级教育方案时，一定要结合学生的实际情况和心理特点，将以上因素充分考虑到位，其中，此方案还要做到个性化。为了有效地实施班级管理工作，确保此工作顺利的实施，班主任一定要具有创新意识，在原有班级管理方式的基础之上，积极创新，意识到主体化教学思想的重要性，并给予高度重视，加强与学生之间的交流。在实际交流的过程中，要仔细倾听学生的想法，便于班级管理工作顺利的实施。

结束语

总之，小学班主任越来越关注教学管理效率低下这一问题，而且尝试采取了不少的教学管理方法，比如，渗透德育、为学生的有效学习提供服务、建构学生与任课教师之间的和谐关系、打造人文性的教学管理环境等。实践证明，这些教学管理措施明显提高了当下小学班级中的教学管理效率。希望班主任不断努力，进一步提升教学管理效率。

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