“双减”背景下优化农村小学数学作业设计

“双减”背景下优化农村小学数学作业设计

田景祥

贵州松桃苗族自治县盘信镇民族完小，贵州 铜仁 554102

“双减”对于教育来说是一件大事，让教育回归学校，让教师回归课堂，让学生全面发展。本人长期工作在教学一线，担任小学数学教学工作。通过教学实践，结合农村学生的实际，提高课堂教学效益是提升教学质量的有效方法，要想巩固好学习效果，有效减轻学生作业负担，必须优化作业设计。因此，农村小学数学教师应重视作业设计，让发挥好作业对课堂教学的巩固作用。基于“双减”背景之下，我从以下四个方面进行优化农村小学数学作业设计：

一、立足农村学校实际，注重丰富与创新

农村学校孩子留守儿童占了一定比例，对数学作业进行设计时，必须考虑这个最大的实际。教师在数学作业设计过程中，应注重作业内容的丰富与创新，特别是农村小学数学就是更应该如此，这样可以开拓学生的思维，还能满足学生对数学学习的需求。同时，教师在设计作业时，应摒弃传统的纸与笔的作业，适当的在此基础上进行扩展，例如：可以采取多样化的作业活动，从而可以培养学生的综合素质与能力。如：教师为学生布置有关《四则运算》方面的作业，积极引导学生运用四则法则进行计算，分清先后顺序。在此过程中，锻炼了学生思维能力与计算运用能力。此外，还可以运用较为先进的技术进行作业的设计。例如：充分运用现有的“班班通”设备，对学生易错点进行集中展示，集体订正，培养学生的合作意识。

二、立足教学实际，注重层次分明

在农村小学数学教学中，由于学生基础与水平存在着较大差异，这便要求农村教师在设计数学作业时，不要设计统一的作业，要分层次进行设计。如果为学生设置相同的数学作业，不符合学生实际数学学习情况，同时也满足不了优秀学生对数学学习的需求。而对于后进生来讲，让他们感觉数学知识难度过大，无法保质保量的完成作业，从而对提升小学数学教学效率造成极大地影响。因此，在设计小学数学作业过程中，教师应针对不同层次的学生设计不同的数学作业，对于数学能力较强的学生，作业除了巩固学生所学的数学知识以外，应当适当的设置探究性的数学问题，让这些学生主动探索新的知识，从而可以激发学生对数学作业探索的欲望，调动了学生完成作业的积极性与自主性。通过分层次布置作业，让优秀生吃好，中等生吃饱，学困生吃得了。只有不放弃班上的任何一名学生，让每个层次的学生都有获得感，才能做到真正面向全体学生。

三、立足课堂实践，注重实际运用

数学是一门实践性的课程，在设计作业时，教师应融入一些具有实践意义的数学作业。通过让学生进行实践进而解决问题，从而可以提升学生实际应用水平，有助于培养学生对数学的实际应用能力，为今后更好地学习数学知识打下了夯实的基础。因此，在设计小学数学作业时，应根据学生的实际水平，并与有关的生活情境相结合，不仅可以加深学生对数学知识的印象，还能将学生与数学知识的距离拉近，进一步激发学生对数学知识的需求。例如：在学习《多边形的面积》时，教师可以让学生触摸有关多边形物体，例如：三角形积木，牙膏盒等等。并让学生用直尺进行测量，然后自己通过三角形与四边形定义进一步算出实际的面积。用这样的方法设计小学数学作业，不仅可以调动学生探索知识的主动性，还能提升学生实际解决问题能力，使作业达到了理想的效果。

四、立足课内与课外，注重突出重难点

教师无论是设计家庭作业还是课堂作业，都要保证作业的有效性。由于学生承受着作业过多的压力，会有经常完不成作业的情况，其主要是因为教师没有重视数学作业的质量，只注重作业的数量，这样作业将无法发挥数学知识的作用，并给学生带来了极大地负担，使学生主动学习数学变成被动学习数学，影响到学生数学学习的质量。因此，教师应在备课过程中认真思考课程特点与教材内容，并找出课程的重点与难点问题，也就是通过本节课的教学，使学生知道应该掌握的重难点知识有哪些，教师找到重难点以后应根据重难点知识进行针对性的作业设计，并合理的布置作业。在每次布置作业时，作业量应适宜。为了可以激发成绩优异的学生学习欲望，应适当的设计两道具有突破性与挑战性的难题，所设计出的难题应不能超过学生所学习知识的范围，这样的题通常考验学生的综合能力，只有学生真正地努力探究，才能得出正确的答案，设计出技术含量高的习题有助于激发学生学习的兴趣，实现学生数学学习上更大的进步。

总之，“双减”背景之下，要改变过去的题海战术，通过一道题，学会一类题，达到举一反三的效果。让每个孩子享有公平而有质量的教育，应该落实在课堂上，落实在作业设计上。