基于新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策研究

基于新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策研究

杨任华

福建省漳州市长泰县陈巷中心小学 363900

摘要：现在很多小学的语文老师已经认识到朗读对小学生的发展和学习的重要性，所以老师也已经组织学生进行对文章进行朗读。但是在朗读的时候经常会出现一些问题，针对这些问题的存在就会降低学生的朗读效果。因此本文对课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策进行了研究，仅供参考。

关键词：小学语文： 语文朗读： 朗读教学

引言：在我国古代的学习中就已经采用朗读的方式进行学习，可以看出朗读对学生的学习是非常的重要，但是学生掌握正确的朗读方式和方法更加重要，这样学生对语文课文的理解也会更加深入。朗读相对比较枯燥，所以长时间进行朗读时学生就非常的容易产生厌烦的情绪，因此老师可以通过鼓励的方式来提高学生的朗读兴趣。

一、现阶段新课改视域下小学语文朗读教学普遍存在的问题

（一）老师的学生的指导存在问题且不到位

很多的小学老师在语文朗读教学的时候他们知道学生是学习的主体，但是在学生进行朗读的时候由于学生之间存在严重的差异性，有的学生读的快，有的学生读的慢，在课堂上的朗读很多的时候老师是不能够察觉那个学生存在朗读问题，对学生的朗读情况了解也不到位，也不能够根据学生的情况进行指导。加上课堂的时间是有限的，老师也没有办法对学生一一进行指导。在大部分的情况下，都是让学生自己进行朗读锻炼，在这个过程中学生不能够感受到文章中的思想感情^[1]。

（二）对学生的评价不及时准确

在让学生进行朗读的时候，老师很少对学生的朗读情况进行评价，这样就会让学生在朗读的时候没有动力。还有些老师虽然给学生一些评价，但是经常会出现评价单一且盲目的情况，基本上都是这样的评价“很好，继续努力”。学生对于这样的评价第一次听到的时候还会有一些反应，长时间下去对这样的评价已经没有感觉，

（三）朗读的目标不够明确

在朗读教学的时候，大部分的老师基本上没有给学生们设置朗读目标，这样学生在进行朗读的时候就会变得非常的盲目。同时在教学的时候老师也没有针对学生的情况制定相应的朗读教学目标，导致学生的朗读效果一直处于原地。

二、新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题的解决对策

（一）朗读的时候进行指导

在语文朗读教学的时候，老师不仅仅要把更多的时间留给学生进行朗读，还需要在朗读的时候对学生进行指导，让学生能够掌握正确的朗读方法。这样学生的朗读就会有所进步，通过正确的方法进行朗读才是学生取得进步的重点。老师的指导学生在朗读的时候还能够体会到文章的情感，指导作者在写这篇文章的思想活动。在进行朗读的时候要让学生掌握文章的基本内容，然后再次进行朗读，不断对文章中的内容进行思考。引导学生对文章中的内容进行分析，同时让学生感受文章中所描述的内容。在朗读的时候还可以让学生带着自己的思想感情进行朗读，从多角度对文章的内容进行理解。

以部编版二年级语文下册《找春天》这一课朗读时，在学生进行朗读的时候需要感受春天的情景，让自己想想春天的画面。可以让学生在朗读的时候在朗读的时候思考一些问题，思考春天都有哪些特点？植物会有哪些变化？这样学生在朗读的时候对这些问题进行思考，能够对这文章的内容有更深的体验^[2]。

（二）通过表演的形式进行朗读

教师可以在教学过程中，依据教材的内容来引导学生进行表演性朗读。由于表演性朗读中包含着表演的内容，教师就会充分扮演好自己作为引导人的角色，帮助我们的学生能够更好地认识和了解课文的内容。当前小学语文教材中的文章比较多，而且有很多课文的篇幅都比较长，教师在引导学生进行表演朗读的过程中就要选取更加适宜的材料，这样就可以有效提高学生的朗读能力以及学习兴趣。

以部编版二年级语文下册《陶罐和铁罐》这一课朗读时，就可以对表演性朗读进行运用，引导学生分别扮演陶罐、铁罐、以及人物。教师可以引导学生在扮演铁罐时，语言中透露出傲慢、轻蔑的状态。同时，教师也可以通过引导学生在课文中多做一些动作，这样就会增强和加深了学生对于课文的认识。

（三）朗读与评价相结合

在进行朗读的时候对学生的评价也是非常的重要的，学生在接受到一些正向的评价以后就能够增加学生朗读的热情，老师要改变传统的朗读方式，不能对学生采用单一的评价。需要针对学生的表现进行评价，还要注意评级的方式，让学生感受到老师的评价是发自内心的。可以在评价的时候先说学生表现好的地方+学生朗读存在不足的地方+朗读建议。这样的方式学生能够感受到老师对自己的认可，以及自己在朗读的时候存在不足的地方，通过建议学生知道如何进行改正。这样整体的朗读教学效果就会有所增加。

结束语：总而言之，在小学阶段进行朗读教学，存在比较多的问题，是语文老师要进行改变的，同时也需要时间让学生接受新的朗读方式。老师首先要让学生掌握正确的朗读方法，并通过扮演的方式及思考对文章的内容进行深入的理解，并采用适当的评价方式，从而能够提高学生的朗读效果。

参考文献：

[1]阙旭凌. 小学中低段语文朗读教学的现状及策略研究[D].杭州师范大学,2016.

[2]刘凯莉. 初中语文阅读教学中师生朗读行为研究[D].山西师范大学,2016.