“双减提质”背景下小学语文教师如何提升阅读教学能力

“双减提质”背景下小学语文教师如何提升阅读教学能力

温娟明

广西贵港市港北区郁林路小学   537100

摘要：随着双减政策的不断落实，对于教师的教育工作开展提出了更多要求，语文课程不仅是学生积累文字知识的途径，更是训练学生理解能力和表达能力的方式，教师开展的教育活动直接影响语文课堂教学质量，这就要求教师对于教学方式可以做出改变，不断研究，提升自己的教学水平，提升学生对于语文阅读的学习能力。本文主要从明确教学目标，提高阅读教学有效性、精心选择内容，符合小学生的认知水平和理解能力，优化学习方法，发挥教师的引导作用、阅读素材积累，提高学生的阅读效率四个方面进行主要概述。

关键词：双减提质、小学语文、阅读教学、能力提升

引言：阅读教育一直是学校语文教育活动中的重要内容，提高学生的阅读能力同时也可带动学生读书能力的提高，更有助于教师提升课堂的效率，在教育双减政策的影响下，学校语文阅读教学方法也在进行着变革，不但要求老师自己必须具备较高的读书能力，还要求老师能够积极地激发学生的主体能力，让学生参与到课堂教学活动之中，这也需要教师深入研究，促进学生语文阅读能力的提升。

一、明确教学目标，提高阅读教学有效性

在双减政策下，学生的作业减少了，但是教学质量却不能下降，上课时间缩短但是教学效果却不能减退。语文学科是小学教学中的一门基础学科，教师具有引领学生扩展阅读范围、提升学生阅读兴趣的责任，想要开展好语文阅读教育工作，就需要教师对于教学目标进行精准设计，实施课堂教学时需要方法灵活，并给予学生中肯适合的评价。教师要在开展课堂教学活动之前，准备充分的备课时间，围绕教学目标制定重点教学环节，将教学三维目标有机结合，以教材特点出发扬长避短，科学合理的安排教学课程内容，组织学生分组学习，从实际教学出发，注意学生学习能力的培养。例如：教师在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，根据教学目标设置以下三个教学内容，其一，让学生通过预习和自学的方式学习教材内的生字词，并结合文章上下语境了解重点生字词的含义；其二，组织学生有感情的朗读课文，并大胆想象西沙群岛的美丽景色；其三，对于文章内容进行段落划分，帮助学生理解文章脉络，了解文章大意。

二、精心选择内容，增强学生的学习兴趣

俗话说:兴趣教师是学生学习过程中最好的老师，由于小学阶段的学生性格好动，又爱好刨根问底，所以老师们在进行语文阅读教学时，一定要针对他们的个性特点做好教学方法的选择,比如以谜语、寓言和巧设问题等的方法加以引导，给学生营造宽松快乐的学习气氛，如果老师是在每堂课刚开始的前几分钟给学生讲述一些好玩的小故事吸引学生，也可以诱导学生自主地从书中找到全部故事情节，从而引导学生由喜欢读童话书转为喜欢童话故事，当然老师们还可以介绍一些好玩的课外读物书籍给学生，学生们当然也会乐意接触，不过在教学内容选取方面，要注意小学生的认知程度，对于选取合适的教学内容时，要在文字的难易程度上进行适当把控，若是选择的阅读内容难度过大，学生在理解过程中也会比较难，这样便会对于学生阅读学习的积极性和主动性造成一定的影响，但若是将阅读教学内容选择的过于简单，又和课堂教学标准不符，大大降低了小学语文阅读教学的标准，也不利于学生阅读兴趣的培养，因此，教师在掌握小学语文教学内容时需要把握好分寸，在满足教学目标的同时，将教学内容的难易程度与学生的努力程度有效结合，让学生可以发现问题的同时找到解决办法，除此之外，教师在开展小学语文阅读教学时，不要局限在教材的限制之中，要让学生主动探索，发现语文学习的乐趣。例如：在教师开展《望庐山瀑布》一课的教学活动时，教师可以通过播放诗人李白的小故事的方式导入新课，既让学生对于李白的了解得以增加，也提升了学生学习的主动性。

三、优化学习方法，发挥教师的引导作用

在双减政策的影响下，教师要给学生足够的空间，让学生可以在课堂上占据主导地位，并对教学方法进行创新，提升学生自主学习的能力，培养学生自主学习的积极性，在开展小学语文阅读教育教学活动时，教师要对学生进行充分引导，让学生找到有效阅读的方式，让学生在阅读过程中，以体会和领悟文章内容为学习目的，拒绝包办式教学模式，不在受传统填鸭式教学的影响，让学生可以在课堂教学活动中，能够积极主动的参与到活动当中，增加学生对于学习的兴趣，培养学生独立思考以及自主学习的精神，因此教师也要对于学生的学习方法进行创新，小组合作学习是语文阅读教学活动中经常采用的一种教学方式，但是教师在采用合作学习方式时，要对教学内容进行充分考虑，思考合作学习方式是否有利于教学质量的提升，教师也应该在开展教学活动时，进行科学合理的安排，将合作学习方式真正落实。

四、阅读素材积累，提高学生的阅读效率

教师在开展语文阅读教育时，不应该局限于语文教材，在信息快速更新的时代，要学会让学生突破教材的限制，不再是片面的围绕教材进行讲解，而是要扩展学生的阅读范围，激发学生对于文章的阅读欲望，进而培养学生课外阅读能力，但是教师也要明确小学生的年龄比较小，理解能力也比较差，根据学生的年龄特点和认知水平，教师要为学生选择与年龄特点相符的课外读物，引导学生从语文教材走向世界读物，增加学生的语文阅读素材积累，当然，教师若是想提升学生的语文阅读能力，自身的阅读能力也需要提升，必须要大量的吸收课外读物中的语文知识，用浓厚的阅读兴趣来感染学生，教师也可以打通各学科之间的联系，提升学生的阅读效率。

结语：在小学教育阶段，语文阅读是教师、学生与教材之间的一种沟通方式，在双减提质背景下，如何更好的提升小学语文阅读的教学质量是亟需解决的问题，这就要求教师在开展教学活动时，设置科学合理的教学目标，选择合理的语文教学内容，采用正确的教学方法，切实提高学生语文阅读能力以及自主学习能力，提升教师语文阅读教学的课堂质量。

参考文献

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[3]孙厚高.提升小学语文阅读教学效益的思考[].小学教学参考(綜合版)，2021(10)

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