小学语文课内外融合的主题阅读教学

小学语文课内外融合的主题阅读教学

许掌珠,李慧琼

福建省南安市石井镇石井中心小学  362343

摘要：在小学语文教学过程中，阅读教学始终属于非常关键的一部分，对学生多种能力的培育与发展存在不可忽视的作用。考虑到这一点，本篇文章将围绕小学语文课内外融合的主题阅读教学进行探讨，深层次开发已有的阅读资源，促进课内外阅读方式的良好对接，从而优化整个阅读教学质量及效果。

关键词：小学语文；课内外融合；主题阅读；阅读教学

对小学生来说，小学教育时期其实就属于知识启蒙的关键时期，不管是世界观，还是价值观，在这个教育时期中都会得到培养。小学语文教学的实施，不单单是学生进行沟通互动的关键工具，同时还是学生掌握语言知识、培养语言技能的关键基础。老师需要可以引导学生深层次地理解与掌握书本上的知识内容，慢慢构建出较为健全的知识框架。特别是在新课标改革的背景之下，教学效果与学生的语文素养都必须要有所优化。在阅读教学活动的实施过程中，采取课内外融合的主题阅读形式，使学生可以激发个人的阅读积极性与主动性，踊跃地参与到阅读活动当中，如此才可以真正实现素质教育的意图。

一、小学语文课内外融合主题阅读教学的重要性

阅读自始至终都属于小学语文教学中的关键部分。在阅读过程中能够慢慢培育出良好的行为习惯，使学生不断积累人文素养，掌握更多的文化知识等。并且还可以给学生的品德带来一定的陶冶，在阅读时，学生能够进入深层次的思索之中，从而在实操中得以慢慢构建出较为关键的创新创造思维。对小学生来说，语文的课内外阅读结合的过程其实可视为个人自主实践的过程，孩童时期持续积攒阅读经验能够使学生的整个童年生活变得更加有趣、更加多样化。阅读其实应当是每个学生的必修课，是学生掌握个人学习方法的关键路径。在实践过程中，应当把阅读方法切实地运用于课内外阅读活动之中，使每个学生可以慢慢构建出良性的循环形式，如此才可以确保他们的综合素养真正强化起来。

二、小学语文课内外融合的主题阅读教学方法

1.营造氛围提高学生阅读动力

在语文阅读教学过程中，老师必须要凸显学生的主体性，结合新课标所提出的具体要求，根据学生们的学习特点与年龄特点，科学、恰当地进行课内外融合的主题教学模式的创设，给学生提供自由、舒适以及快乐的阅读学习氛围。在实践教学环节中，老师也必须要构建出正确的阅读价值观念，指引学生通过阅读逐步掌握经验与方法，这样才可以给他们的语文学习奠定稳固的根基。学生唯有踊跃主动地加入阅读活动之中，才可以不断促进自身阅读效率的加快，因此老师应当积极运用课内外融合主题阅读模式，给学生创设自由、舒适以及快乐的阅读氛围，学生在自主踊跃加入的前提下，才可以具备较强的学习动力。譬如说，在进行《我的伯父鲁迅先生》这篇阅读文的讲解时，其着重讲述了鲁迅先生的部分人生事迹，体现了鲁迅先生对“我”的部分教诲，表达了对鲁迅先生的怀念与敬仰之情。在讲解时，老师倘若只是简单地围绕文本内容进行讲述，这难免会令学生感到无趣、乏味，而且学生也难以深入、透彻地理解文本内容，阅读知识面会非常狭小。因而，老师应围绕教学模式进行优化与创新，采取课内外融合的主题阅读模式来延伸学生阅读的知识面，把《生活中的鲁迅》、《走进鲁迅》等多篇有关的文章结合在一起来展开教学，基于相同的主题给学生创设轻松、自由的阅读环境，使学生怀揣着浓厚的兴趣参与到主题阅读活动之中，这样势必能使学生对《我的伯父鲁迅先生》这篇阅读文产生更加透彻的理解，并让他们的阅读能力、理解能力得到真正的强化。

2.趣味化引导提高阅读教学质量

如果要真正强化学生的阅读能力及素养，那么老师就必须要结合小学生的学习特征，采取适合他们的阅读学习手段，这样才可以有效促进学生的阅读能力的培养与强化。采取趣味化引导的手段来调动学生的语文阅读积极性与主动性，并使他们真正养成良好的阅读习惯，提升自己的课内外阅读本领。兴趣对于学生的学习无疑是最具重要的，老师应当基于新课标要求围绕教学模式及方法进行优化与革新，激发学生的主观能动性，强化学生的整体素养能力。小学生的年纪并不大，往往无法长久保持高度的听讲注意力，而这会对阅读教学的效率及效果产生一定的不良影响，故而老师本身应当重视采取趣味性的教学手段，积极引入课内外融合的主题教学模式，从兴趣调动出发，选择有趣且丰富的教学方法来实施阅读讲解，这样才可以真正促进阅读教学效率及效果的优化。譬如说，在进行寓言故事《坐井观天》这篇文章的教学时，老师可以采取角色扮演的有趣手段来导入文本，激发学生的学习积极性，使他们在动作与语言的模仿过程中，愉快地汲取语文知识，保持较高的听讲注意力。接着再引入与主题有关的寓言阅读文章，比如《狐假虎威》、《叶公好龙》等等，让学生参考前面的模仿方法等来对扮演这部分故事中的角色，老师做好有关的指导，推动学生自主阅读与学习，进而有利于优化他们的阅读学习质量。

3.掌握技巧提高学生自主阅读能力

老师在语文阅读教学过程中应当合理地运用课内外融合的主题阅读模式，并且还应当凸显学生在课堂学习中的主体性，激发他们的学习热情，老师应当教会学生一些正确的阅读方法，便于他们在阅读环节中自如、娴熟地使用阅读方法，强化自身的阅读技能。另外，在课内外融合的主题阅读教学过程中，老师也应当结合难度相差异的阅读文本，引领学生展开深入且具体的剖析，围绕文本中的重点与难点、语言技巧等方面进行具体剖析，让学生能够学会一些正确的阅读方法，促使他们真正爱上阅读，可以踊跃、自主地加入到阅读之中。譬如说，在进行《狼牙山五壮士》这篇阅读文的教学时，老师在给学生选取课外阅读文的过程中，可以不用制约在详细的文本内容上，可以选取与之对应的历史资料，使学生可以根据阅读主题展开探索与思考，这样其实也可以促进学生阅读能力与理解能力的培养与发展。在实际的阅读讲授过程中，第一步可以要求学生默读文本内容，梳理文本中的陌生字词，且自主思索老师提出的几个问题，接着以小组的形式展开讨论、沟通。老师可以要求学生利用课前时间搜集与《狼牙山五壮士》有关的材料，在课堂中与其他同学展开分享沟通，学生通过互联网途径搜集到有关的历史阅读材料，将其与课文中讲述的内容进行对比、分析，从而产生更加透彻、更加深入的思考。

总的来说，科学合理地使用语文课内外融合的主题阅读模式，激发学生的学习兴趣，推动学生在阅读过程中积累技巧方法，这样才可以真正强化学生的阅读能力与理解能力。从前面的课内外融合的主题阅读模式的教学实践来看，基于学生这个主体来逐步引导学生学会阅读技巧及方法，便可以有效地强化整个小学阅读教学的效果及效率。

参考文献：

[1] 薛生彩 . 浅谈课内外阅读融合策略在小学语文教学中的运用 [J]. 新课程，2021（22）：87.

[2] 李贝 . 小学语文课内外阅读融合研究 [J]. 考试与评价，2021 （03）：147-148.