基于STEM教育理念的幼儿园科学区角活动的探究

基于STEM教育理念的幼儿园科学区角活动的探究

古灼燕

广东省梅州市五华县黄狮幼儿园  514400

摘要：STEM教育是目前美国教育领域非常流行的一种课程观念，它与我国早期幼儿的科学启蒙教育有很多相似之处。幼儿园区域是一种具有重要意义的资源，它对幼儿的全面发展起到了至关重要的作用。本文结合幼儿园科学区角活动教学现状，对如何基于STEM理念创建幼儿园的科学区角活动进行了初步的探讨和尝试。

关键词：STEM教育理念；幼儿园科学区；探究

STEM教育是"科学、技术、工程、数学"的简称。""科学"在词典中的定义是：一种系统的认识，它正确地反映了自然、社会和思想的性质和法则，或者是关于自然、社会和思想的知识。"技术"在字典中的定义是指人们利用、控制和改造大自然的方式和方式，以达到预定目的"。""工程"是一种广义的术语，它是把自然科学的原理运用到工业、农业和军队中，并把它作为一种特殊的基础设施。"数学“的定义是一门关于真实世界中空间形态与数量之间的关系的科学。数学是一门以自然科学和工程技术为基础的学科，它在推动人类社会发展方面起着重要的作用。简言之，科学是“why”，解释了问题的原因；技术是“how”解释如何解决问题；工程是把原理和流程相关联；数学是关于量与空间的关系。而将

STEM　教育理念应用于幼儿园科学区角活动中，它强调学习者在具体的问题情境中，利用跨学科整合的知识与技能尝试探究问题解决的办法。这一过程，注重学习者通过亲身体验去获取新知识，注重学习者探索即＂做＂的过程。＂做中学＂学习理论为学习者充分的探索提供理论支持，是STEM教育理念下幼儿园科学区角活动实施的理论基础。

一、基于STEM教育理念的幼儿园科学区角活动的创设原则

（一）生活性原则

STEM教育理念的一个重要内容是 STEM教育源自于现实问题， STEM教育契机则是服务于现实问题的解决。所以，科学教育的机会是从生活中产生的，在生活中，幼儿最爱问的就是"为什么?"这些科学问题总是对幼儿产生巨大的诱惑力，因此，要在环境营造中掌握好生活性原则，使其与科学区角的环境更有效地互动。

（二）探究性原则

探究是幼儿科学学习的必由之路，在 STEM的教学观念中，科学区角活动的创建原则与当前倡导的科学区的创建原则一样，都应突出探究的作用。《3-6幼儿学习与发展指南》中明确提出："幼儿科学教育的关键在于培养学生的探索意识、体验和培养学生的初步探索能力。"

（三）整合性原则

在对 STEM教学模式的深度解析之后，笔者发现在这种观念下，每一门课程或项目活动都包含两个或多个相关的领域。整合和优化科学、技术、工程及数学四大学科的教学，对于促进幼儿的综合能力和效率都是非常有效的，这就是一加一大于二的效果。

（四）操作性原则

幼儿园科学区是让幼儿通过直接感知、实际操作、亲自体验等方式进行探究和探索。STEM教学理念倡导幼儿动手和解决问题的能力，在此思想指导下，科学区角活动的创建应注重教学手段、材料和幼儿之间的互动。尽量让孩子们满意，为他们提供了科学探索所需要的各种实践操作的良好条件。

二、以 STEM教育理念为核心的幼儿园科学区角活动创建策略

(一)从 STEM教育理念出发，制定科学区角活动的教学目标

１．基于同一内容制订不同的活动目标

STEM教学的核心是将科学、技术、工程、数学有机地结合在一起，使其与幼儿的学习特性相适应，从而达到良好的教学效果。结合 STEM的教育理念，在制订科学区角活动的目标时，要先确定其内容是否适合团体或个体活动，并考虑到不同年龄阶段的幼儿的需要与特征，从而找到合适的、具有挑战性的目标，同时，思考怎样才能使目标更加完善，也就是按照目标选择内容，设计环节，再反过来考虑目标的效果。

２．把握目标挑战性的＂度＂

目标是为了给孩子们创设一个适当的挑战，才有意义。要掌握四个基本要素：第一，充分利用幼儿的实际体验，将各个年龄阶段的总体目标作为设定的基础。二是参照《幼儿园教育指导纲要(试行)》、"指南"中的幼儿发展目标，结合幼儿的年龄特征制定适当的教学目标。三是以情绪和能力为基础的培养具有层次性，并依据活动载体的特点，将相关的情感和能力发展目标有机地结合起来。四是针对幼儿的需求、兴趣和发展程度，制定符合其特征的教学目标。

（二）优化STEM理念下各类材料的投放比例

STEM教育理念下的四大类材料，即科学类、技术类、工程类、数学类，它们都是无可替代的，如果忽略了这些材料的合理整合和优化，就不可能有效地促进幼儿的科学素养得到全面的提高。既要继续注重科学和数学教材的合理使用，也要有意识地加大技术和工程材料的投入。例如，从幼儿园常见的植物角的材料来看，教师可以在科学区角内为幼儿提供一些观察记录表（也就是工程资料），也可以提供相机、录音机等技术类材料。这些综合的 STEM材料都可以更充分的协助及鼓励幼儿积极的观察及记录植物的生长变化。

（三）让环境促进幼儿在科学区角内尝试完成 STEM教学理念所提倡的“工程设计流程”

STEM教学思想所倡导的工程设计过程，其实就是一种与行为学相似的实验行动研究模式，由提问、想象、计划、创造、完善五个环节组成，这五个环节就像一个循环，首尾相连，每一步都可以重复进行，直到达到预定的研究（设计）目标。

那么如何达成这一目标呢？教师可以通过提供辅助材料、设置探索流程、指导科学活动的步骤过程等相关的教学环节来达成。根据 STEM教学理念所提倡的“工程设计流程”，结合幼儿的学习特征，在幼儿园内进行了一系列的科学探究活动指导：

（１猜一猜（假设）

（２）画一画（做计划）

（３）试一试（操作）

(4)想一想（能否得出结论，有没有达成目标）

(5)改一改（适时改良环节，验证和对比，这一环节的能力要求很高，如何才能更好地适应不同学龄的幼儿）

（６）说一说（分享成果）

当孩子们了解了以上过程和步骤，重新投入到科学区的活动中，他们的注意力会得到显著的提升，他们在科学探索中的随机性也会大大减少。这种方式有助于孩子们提高自己的解题能力，也可以达到最佳的教学效果。

总之， 幼儿园教育的实质就是要养成良好的学习习惯和兴趣，为以后的发展打下坚实的基础。STEM教学理念能够有效地促进幼儿的综合素质，本文从 STEM教学理念出发，探讨了在 STEM教学中开展科学区角活动的实践，以期在提高幼儿的科学素养、培养幼儿的科学兴趣、提高幼儿综合素质等方面提供有益的借鉴。

参考文献:

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[2]朱毅诚. 基于STEM理念的幼儿园科学探究室活动组织与实施研究[J]. 山西教育:幼教, 2021(3):4.

[3]张玲. STEM教育理念下,幼儿园科学主题活动开展的策略研究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(006):7,59.