简析培养小学生数学核心素养的方法

简析培养小学生数学核心素养的方法

 罗海荣

大庆外国语学校附属小学  18245996296

摘要：本文对数学核心素养进行了论述，提出通过营造良好学习氛围，与生活实际充分联系，培养学生学习兴趣，进行有效课堂小节等方式提升小学生数学核心素养。

关键字：核心素养，学习氛围，联系生活实践，培养兴趣，课堂小结。

一、数学核心素养的含义

数学核心素养是指我们用数学的观点、思维方式和方法去观察、分析、解决问题的能力及其倾向性,包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性和品质等等。数学知识的学习过程,必须遵循数学学科特性,通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成，因此整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程,同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。

二、培养小学生数学核心素养的建议

小学教师在数学课堂教学中要联系实际创造条件,大胆放手,使学生广泛参与各种探索活动,促进个性发展、思维发展，切实提高小学生的数学素养。

1.营造良好的学习氛围。良好的学习氛围，可以让学生减少畏惧心理、畏难情绪，这样才能放飞思维、积极主动，迸发出思考力和数学潜能。因此，在小学数学课堂上，教师应该给学生更多的关注，更加亲近学生，激发他们的学习热情。教师就应以饱满的情绪投入到整节课的教学中来，不论是语言、动作还是眼神、表情，都要表现出对学生的关注和信任，循序渐进引导学生逐步思考所学的内容。老师情绪饱满的语言、平易近人的态度、对学生的热情鼓励和表扬，都会对学生产生深深的感染，当学生在学习中出现错误的时候，老师应注意对学生进行安抚，以积极的态度对待学生，而不应是一味的否定和训斥。此外教师要注重民主自由的教学氛围，让学生可以对自己的疑问及时提出，而不是因为畏惧一味困惑下去，教学活动是教师教的过程也是学生学的过程，师生之间的交流、沟通，会促进这一过程融洽、和谐，只有如此学生们才能体会到学习并不是负担，而是充满了乐趣。教师在课堂上要保护学生的自尊，耐心听取他们的发言，为他们提供较为宽松的学习环境，进而引导学生积极发言、提问、交流。学生只有在这样的环境下心理和头脑才不会被束缚，这样学生的数学潜能才能得到激发。

2.数学教学与生活实际充分联系。只有与生活实际相联系，数学才变得更有意义，尤其是对小学生而言，数学不应是孤立存在的，而是应与我们每天的生活息息相关的。数学知识的学习可以帮助解决生活中遇到的问题，更好的享有生活。为此，在教学过程中，教师应该根据实际情况应用多媒体等教学工具，多媒体具有生动、形象的特性，能够给学生非常直观的感受，唤起学生对日常生活的记忆，如应用多媒体将动物、水果、尺子等图像清晰明了的展示出来，让学生感知个数、长度等数学知识。在小学数学课堂上，教师也可以组织数学活动，通过数学活动促进学生增强自信，用所学的知识解决实际问题，感知成功的喜悦，发展数学思维。比如在学完乘法口诀后，给学生们安排一堂实践课，带着学生去郊游，并带些食品，如设定购买苹果2千克、葵花籽3千克、矿泉水9瓶等这样的实际问题，让学生计算一下大概需要多少钱，这样既巩固了所学知识，又能解决生活中的问题。也可通过故事将数学知识与生活相联系，比如《一天的时间》这堂课，用《疯狂动物城》中兔子朱迪作为主人公，拓展成一个故事，即为“朱迪过生日，邀请朋友7时来参加聚会，但是第二天有些朋友早上7时到了朱迪家，却发现朱迪外出购买聚会的物品去了，这是一天中有两个7时造成的”故事，引出一天的时间问题。

3.培养学生学习兴趣。兴趣是学生在心理上对学习活动产生的爱好、追求和向往的倾向，是推动认知事务、开展探索的重要动机，没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。兴趣作为学习的先导，能够激发大脑积极思维，促进发现新线索、新苗头，并进行主动探索。小学生只有具有了学习兴趣，学习才不至于成为负担，有了学习兴趣，才能够积极有效的思考，提出问题、探索问题、解决问题。教师可以运用语言的艺术增强学生的学习兴趣，语言是教学过程中的重要手段，教师的言语精准到位、生动活泼、幽默风趣，会使学生受到鼓励、启发，与其他学科相比，数学具有系统性、抽象性、概括性的特点，这就更需要教师具有精湛的语言使用艺术，同时具有恰当的表情、动作、手势等，让学生能够对所学内容产生好奇和兴趣。同时，运用一题多解的方法促进学生横向发散思维发展，可以促使学生对解题方法产生兴趣，从而更加深刻的理解课本知识，进而启迪思维，培养起数学核心素养。

4.进行有效的课堂小结。每次讲授完一堂课，可以用剩余的几分钟进行课堂小结，课堂小结是课堂教学环节中非常重要的一环，可以帮助小学生有效掌握具体的知识，还能够促进认知结构的形成，对新知识模块的建立具有非常重要的作用。一些巧妙的课堂小结能为一堂课起到“画龙点睛”的作用，并为新知识留下精彩的悬念。好的课堂小结也可以培养学生抽象、概括能力，保持学生的学习热情，让学生的点状知识结构变为网状知识结构，能够帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，发展思维，真正意义上培养起数学核心素养。为此教师可以采用归纳总结的方式进行小结，如在

《谁的红果多》课时，可以提以下几个问题引出总结：①两位数比两位数时，怎么比较？②十位相同时，应该怎么比较？③三位数与两位数如何比较的，为什么？也可采用比较分析的方式，将一节课的内容和类似的课进行比较，找出相同点和不同点，使学生对本节课有很深入的了解，并对类似内容有一定的区分。例如，当教师把“求一个数是另一个数的几倍”应用题、以及“求一个数的几倍是多少”应用题都已讲授完时，可把它们列在一起，找出它们的不同点，加以区分。让学生不致于混淆，提高教学效果，达到教学目的。

参考文献：

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[4] 高晅.浅谈如何培养小学生的数学核心素养[A].2017：21-0079-02.