双减背景下小学数学分层作业设计研究

双减背景下小学数学分层作业设计研究

宋丽娟

四川省广安市华蓥市华龙小学   638600

摘要：小学数学课程是基础教育的重要组成部分，也是小学生进行学习和掌握知识、培养能力以及提高素质的必由之路。在当前提出双减政策的背景下，对小学生作业的设计提出了更高的要求。小学生在学习上有其自身特点，针对学生的个别差异性，需要教师在设计作业时充分考虑到每个孩子之间存在的个体差异。本文首先介绍了在双减政策下对小学数学作业分层设计应遵循哪些原则的基础之上，针对不同学生能力的学生，提出优化作业分层的策略，为广大一线教师进行有关基础性教改提供参考依据；同时也为了帮助学生掌握知识技能并巩固所学数学理论体系而提出一些有针对性、操作性学习建议以及指导措施。

关键词：双减； 小学数学； 作业； 分层

引言：针对当前学生作业负担重、参与过多校外培训等问题，2021年5月21日，中央全面深化改革委员会第19次会议审议通过《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。对于学校来说，最主要的就是减轻当前学生作业负担过重的现象。对于小学数学学科来说，学生的成绩存在两极分化严重的问题，因此，教师在布置作业时，理应根据每个学生的特点，对数学作业进行分层设计，从而保证每个学生都在数学学习的过程中有所收获。

一、小学数学作业分层设计的原则

（一）精简性的作业数量

双减政策的目的之一就是要减轻学生的负担。现实生活中教师在布置作业时为了图方便，通常将课后练习册中当天所讲的内容布置给学生完成，但通过观察我们可以发现，练习册中的部分习题存在相似或无意义，没价值的内容，不能起到巩固学生学习知识的作用。因此，教师在布置数学作业时，应当重视作业的质量，而不是数量，挑选出能够帮助学生巩固学习知识的题目，进而能够提高学生的数学学习成绩。针对不同学习能力的学生，题目的数量和质量也应当有所分层，进而减轻学生写作业的时间和负担，重视学生数学学习能力的培养。

（二）针对性的作业内容

数学学习中，要掌握多个公式和定理，对学生数学理论性的能力要求较高。要使得学生快速掌握公式和定理，教师应当针对数学作业加以辅导，使得他们快速能够应用这些公式去解决数学问题。那么，教师在布置作业时，应当针对当前所学的公式和定理布置有针对性的作业内容，同时也应当结合先前所学的知识，有利于学生在已有经验的基础之上，理解现有知识。同时，针对不同数学能力的学生来说，教师应当针对不同的学生布置不同的作业难度。对于学习能力较强的学生来说，应当适当留一些较难的题目供他们思考和锻炼，进而提高他们的数学思维，对于能力较弱的学生来说，应当多留一些基础性的题目，巩固学习内容，较少的布置拔高的题目，当学生跟上教学内容后，再有针对性布置较难的题目。

（三）鼓励性的作业评价

评价对于提高学生学习数学知识的积极性有重要的作用和意义，对于完成作业较好的学生，教师应当给予充分的表扬和鼓励，肯他们的学习态度，在此基础之上，鼓励学生再接再厉，更上一层楼。对于完成不好的学生来说，教师应当针对学生完成情况，提出有针对性地解决措施，帮助学生树立学习数学的信心，使得它们摆正对数学学习的态度，勤奋刻苦地学习。

二、小学数学作业分层设计策略

（一）能力较高的学生：进行培优

对于数学成绩一直保持靠前的学生来说，他们能够在课堂中快速理解教师所讲的内容，能够快速掌握教师教授的公式和定理，同时能够很好地应用。对于难度不大的数学知识点来说，这些学生在预习的过程中，就能完成大部分的教学目标。试想教师如果对不同层次的学生布置同样的作业，千篇一律，对于成绩优异的学生来说，这些作业几乎起不到拔高的作用，反而是加重了他们的作业负担。

（二）能力较差的学生：注重辅导

对于数学成绩一直不合格的学生来说，他们不能将数学课堂中学习的公式和定理熟练地进行掌握和应用。教师如果布置同样的作业，大部分题目对他们来说难度过大。因此，教师在布置作业时，应当重视他们对基础知识的掌握和巩固，在布置作业时可以适量增加基础题目，削减部分拔高的题目。在这一过程中，学生通过提高数学作业的正确率，进而对数学的学习感兴趣，增加学习数学知识的信心。教师在这一过程中，应当注重对能力较差的学生的辅导工作，并对态度积极的学生给予表扬。

（三）中等水平的学生：逐步提升

一个班级内大部分的学生都处在中等水平，这是大部分教师容易遗忘的一部分学生。对于这部分学生来说，学生对基础知识的掌握情况较好，但是在对公式和定理进行应用的过程，会产生一些问题。那么教师在布置作业时，理应在巩固基础知识和基础训练以外，配备相应的提高的题目，从而对学生的数学思维进行锻炼。但应当注意，拔高的题目不应当过难，要匹配学生当前的解决问题能力，否则会挫伤学生学习数学知识的积极性，对数学学习的兴趣降低。

结束语：落实双减政策刻不容缓。在小学数学的学习中，分层作业是一个重要组成部分，它为学生提供了更多的解题方法，使每个学过基础知识都受益。本文通过在双减政策的背景下探究小学数学作业的分层问题，目的在于通过实践探索出适合我国现阶段教育教学改革和发展需要的有效途径与方法，从而为广大一线教师进行有关基础性教改提供参考依据。同时也为了帮助学生掌握知识技能并巩固所学数学理论体系而提出一些有针对性、操作性学习建议以及指导措施。

参考文献：

[1]孔繁晶. 控量减负，创新增效 ——双减背景下的小学数学作业设计[J]. 教育研究与评论：小学教育教学， 2021(8):29-34.

[2]徐峰. 趣味 自主 实践——新课程背景下小学数学有效作业设计研究[J]. 小学教学参考， 2009(17).

[3]杨起龙. 浅谈双减背景下小学数学作业分层设计的作用[J]. 世纪之星—初中版， 2021(1):2.