“双减”政策下提高初中语文教学效率的方法探索

“双减”政策下提高初中语文教学效率的方法探索

夏忠民

保定第三中学分校 071000

摘要：目前，我国的教育信息化建设的发展迅速，在“双减”背景下，学校课堂这个教学主阵地对于教学质量提升的促进作用日益凸显。但“减负”却不可“减质”，所以在有限的时间内提高课堂教学效率、提升学生的核心素养尤为重要。文章提出“精准定位教学目标、精心筛选核心教学内容、巧妙设计课后作业”等教学策略，从课程体系的视角“整体规划、聚焦目标”进行目标精准定位；通过“精简内容，长文短教”“整合资源，单元整体教学”等方法对教学内容进行大胆取舍、整合重组；采取“细化作业目标、分层设计作业、设计‘探究性、实践性’的作业、团队合作共同控制作业总量”等措施，对课堂进行有效“瘦身”、精准教学，从而助力初中语文课堂提质增效，有效减轻学生的课业负担。

关键词：“双减”政策；提高初中语文教学效率；方法探索

引言

初中语文是一门基础性学科，面临新课改的要求，教师不仅仅要进行语文知识讲解，还要结合语文核心素养下的教学目标，关注学生语文综合素养和能力的培养。但在传统的初中语文课堂教学中，教师往往忽视学生学习能力、学习兴趣的培养，致使学生语文学习效率低下，难以满足新课程背景下的语文教学要求。因此，面对新课程改革的要求，语文教师必须要主动更新教学理念和教学方法，关注学生综合素养的发展，才能真正提升初中语文课堂教学效果。

1重要性

语文是一门基础课程，是学生学习其他学科的基础。近年来，随着新课程改革的不断展开，初中语文教学环境也发生了极大变化。如何顺应新时期的变化，构建高效课堂，提高教学品质，是摆在广大语文教师面前的一项重要任务。本文从新课程理念入手，提出教学信息化、教学生活化、教学情感化等改革创新措施，以切实践行新课程理念，打造全新高效的语文课堂。课堂教学时间只有短短45分钟，课堂教学品质的高低直接决定学生能否高效学习语文知识。目前，新课程改革已经进入关键阶段，深化课堂教学改革与创新，打破陈旧低效的教学方式，促进学生知识、能力与情感全面发展，是当前初中语文教学的当务之急。初中语文教师应认清当前教育形势的新变化，认真解读新课程理念，用新理念指导课堂教学改革创新的具体行动，实现语文课堂教学的优化升级。

2新课程背景下初中语文教学现状分析

2.1课程教学不合理，片面追求分数

结合当前初中语文课堂教学现状来说，虽然新课改提出了全新的教学目标和教学方向，但在具体实践的过程中，部分教师依然受到应试教学理念的束缚，教学资源配置、课程安排不够科学、合理，难以满足语文核心素养下的教学需求。另外，部分初中语文教师应试教学思想根深蒂固，希望学生以更快的速度掌握语文知识，获得解题技巧等，以便于在考试中获得更高的成绩。在这种情况下，教师常常将主要的精力都集中在语文成绩上，忽视了学生其他能力和素养的发展，致使初中语文课堂教学效率低下。

2.2应用教学重视程度不够

语文是一门基础性学科，在学生的学习生涯中占据十分重要的地位。但在实际教学中，教师常常将教学重点和主要精力集中在语文基础知识教学中，对语文知识的应用关注不够，忽视了语文应用教学。在这种情况下，导致学生在语文学习中常常出现书写不够规范、别字多、写作能力低下、语言表达逻辑能力弱等，这与语文新课程下的教学目标背道而驰，难以真正提升初中学生的语文综合素养。

2.3忽视学生主体地位，教学手段单一

虽然新课程改革已经实施了一段时间，但多数教师依然束缚在传统教学理念中，忽视了学生的课堂主体地位。在这种滞后教学理念的影响下，教学过程中基本上都是沿用传统的“一言堂”“满堂灌”教学模式，师生之间缺乏有效的沟通和互动，信息交流始终处于单向过程。由于课堂教学手段单一，致使初中语文课堂氛围沉闷、枯燥，难以真正调动学生的语文学习积极性，制约了学生思维能力的发展，难以真正提升学生的语文学习质量。

2.4语文教学评价体系不科学

教学评价是提升语文教学质量的关键性因素。就目前初中语文课堂教学现状来说，依然缺乏科学、健全的教学评价体系。教师在对学生开展评价时，依然以语文成绩作为衡量学生语文能力和素养的关键，忽视了学生学习过程中能力、思维的发展，难以将学生的语文综合素养真实、全面、客观地反映出来。

3“双减”政策下提高初中语文教学效率的方法探索

3.1教学信息化

当前是一个信息化社会，信息技术、网络技术高度发展，使信息化教学成为现代社会发展的必然趋势。在现在的信息化社会背景下，构建线上线下融合教育模式是十分必要的教育发展基础，更是全面提升教育效果的关键方式。以线上线下融合教育模式为核心的现代教育体系中，全面提升教育效果，需要以完善化的教育平台作为基础与核心，全面完善线上线下教育模式设计效果，以更加科学的融合方式，结合多元化的教学策略设计丰富的教学方案，帮助学生全面提升综合学习效果。以初中语文学科为例，实现线上线下融合教育模式的基础，应以构建线上线下融合教育平台作为核心内容，全面提升平台设计的效果，以完善化平台模式，将线上与线下教育体系充分结合，从而为强化教育质量起到较强的促进作用。目前，信息技术在教学中的应用越来越广泛，教学水平较过去有了显著提升。课堂教学不再是“粉笔+黑板”，而是“多媒体讲台+交互式电子白板”，信息化教学手段层出不穷。教师应善于利用信息技术，借助信息化教学手段推进初中语文信息化教学改革进程，践行新课程理念。语文教学信息化能优化课堂教学手段，提高课堂教学效率，搭建高效课堂。教学实践中，教师将微课、电子白板、多媒体等融入语文课堂教学，利用这些信息化教学手段创新语文课堂教学方式。第一，微课教学。微课内容短小精悍、主题明确、目的突出，围绕一个知识点或某一教学环节展开。将其带到初中语文课堂，可以突破教学难点，促进学生对语文知识的理解掌握。课堂上，教师组织学生课内讨论时，可以利用微课引入话题、导入课外教学素材，协助教师完成课内讨论；讲解一些重难点语文知识点时，利用微课详细解释知识内容，并搭配实例，降低知识理解难度。倘若学生课上没有完全理解，教师可以通过微信把微课共享给全班学生，供学生课后复习巩固。第二，电子白板的利用。电子白板具备内容存储、画面放大缩小、内容插入、现场摄影等多项功能。教师利用电子白板整合教材和网络上的教学资源，建立教学资源库，把语文课程相关的教学资源纳入库中，如图片、视频等，弥补教材资源不足缺陷，供课堂教学随取随用。课堂上，教师可以利用教学资源库中的视频等资源再现文章中的场景、人物形象或事件过程等，创设一个仿若真实的教学情境，使学生结合情境理解课文，加速学生的知识理解和学习进度，提升课堂教学效果。第三，多媒体课件的使用。多媒体课件在初中语文课堂中的应用比较常见，学生很容易接受课件内容。但是随着多媒体教学的日益频繁，多媒体课件出现了内容质量欠佳、使用不当等问题，导致多媒体教学流于形式。为了发挥多媒体教学的积极作用，初中语文教师必须深入学习多媒体课件设计与制作，研究多媒体讲台的使用方式，提升自身的多媒体设备使用水平。同时，教师还要明确多媒体课件使用的原则，即“服务于课堂，服务于学生”，避免教学形式化。

3.2聚焦课堂改革，提升语文素养

课堂是“减负增效”的主阵地，课堂教学中要全面推进素质教育，努力深化课程改革，真正面向全体学生。为此，语文教师必须以学生全面发展和终身发展为出发点，在了解掌握本班学生学习兴趣、学习态度、学习习惯和固有知识的基础上，用心钻研教材，了解教材编排体系和每节课的重难点，让教师的“教”和学生的“学”尽量达到优化。年轻教师可向老教师学习，积极参加学校举办的同课异构、集体备课、展示课等教研活动，对课堂上如何顺利导入新课、怎样设计针对不同层次学生的问题、如何有针对性地评价学生、如何有效运用信息技术辅助教学等方面有更深层次的理解，构建以学生为主体的新型课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人。如在《大自然的语言》这节展示课中，笔者利用多媒体课件，先出示有关物候的图片，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。然后根据教材内容，结合学生实际，设计不同层次的问题。鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提出质疑，营造和谐、民主、平等的教学氛围，让每一个学生都能体验到成功的自豪感。针对“决定物候来临的四个因素顺序能不能颠倒”这一问题，在自主学习的基础上，充分发挥学生的主观能动性，采取小组合作方式，启其思、促其行，进行探究学习，并给予评价和鼓励，促进学生语文素养的提升。

3.3加强作业管理，提高设计质量

作业是语文教学评价的一个重要组成部分，学生的知识在作业中巩固、能力在作业中形成、思维在作业中发展。教师必须严控作业总量，提高作业设计质量，切实减少甚至杜绝机械、重复、惩罚性的低效率作业，不断发挥作业的育人作用，确保作业难度水平符合学生实际，不超过课标要求。在学科教研组作业研发的指导下，每位教师应根据学生的学习情况，设计探究性作业、实践性作业、个性化作业和跨学科作业，满足不同层次学生的发展需求，提升教学效果。如《背影》一课，可让学生在完成积累字词的基础作业后，再完成一份兴趣绘画、好词摘抄、文章背诵、故事讲解或情境创作类的个性化作业。同时，作业的设计要少而精，坚持做到面批面改，利用课后延时服务对学生进行辅导，让学生有足够的空余时间去展示自我、发展自我和提升自我。

3.4认真研究教材，精心备课

在“双减”政策下，初中语文教师要提高教学效率，就需要认真研究教材，精心进行备课。首先，初中语文教师要备好教材。也就是说，教师不仅要把握教材的重难点知识，理解教材中的主要内容，同时需要灵活使用教材，能够从整体分析教材，包括教材中知识的结构、教材的编排顺序、教材的隐藏知识点、各单元的主题。在此基础上，教师要加强对教材的有效调整，要根据实际情况对教材内容进行重组、添加、删除等，让教材内容更加符合学生的实际需求，促进学生发展和进步。其次，教师在教学过程中还需要备好学生。这也就是说，教师需要了解学生，能够根据学生的实际发展情况来进行有效的教学调整。要做到这一点，教师就需要多观察学生在学习过程中的表现，了解他们当前的语文学习水平、已有的知识和经验、作业完成情况等。教师要结合学生的兴趣爱好和发展特点来进行有效的备课。教师要注意学生是动态发展的个体，因此一定要做好和学生之间的交流和沟通，了解学生在学习过程中存在的真实问题以及真实需求。教师还需要做好有效的教学设计，准备好每堂课的教学设计和主要流程，设计好课堂教学过程中所需要提出的问题。在“双减”背景下，教师在问题设计过程中要体现出层次性，要对每一个课堂问题进行认真的推敲，思考自己在课堂教学过程中的措辞，能够对自己所制作的教学课件进行认真分析和调整，检查自己的教学用具，思考每个环节当中的过渡。同时在教学过程中把握好有效评价和鼓励的时机。课堂评价在教学过程中发挥着非常重要的作用。对于初中阶段的学生来说，他们正处于青春期，一定的鼓励和赞美是必不可少的，也是能够激励学生更好发展的源泉。因此，在课堂教学过程中，教师要抓住机会，准备灵活多样的课堂评价用语，给学生及时的表扬和鼓励，让他们能够感受到教师对他们的关爱和赞赏。通过这种方式，也能够营造良好的课堂教学氛围，提高语文教学效果。

3.5营造良好课堂氛围，培养学生合作探究能力

高效课堂的构建离不开良好的课堂氛围，初中语文教师在教学过程中需要为学生营造良好的课堂学习氛围，培养学生的合作探究能力。教师在课堂教学过程中可以给学生多安排一些合作探究类的学习任务，让学生带着任务和目的去进行有效的学习和探究。而且，通过有效的合作学习也能够让学生在学习过程中形成比较强的合作意识，能够相互讨论，取长补短。教师需要引导学生通过合作学习参与到探究的过程当中，有效启发学生，让学生从教师带着走转变为主动学习和主动探究。在合作学习的过程中，教师还需要加强对学生的观察和有效指导，让每个学生都能够提出自己的真实想法，能够感受到合作探究所带来的快乐。例如，在学习《皇帝的新装》这一课的时候，教师可以让学生通过合作学习去想一想，当小男孩说出皇帝的新装的秘密之后，接下来会发生怎样的故事。教师可以引导学生续写故事，然后进行小组合作表演。这种表演类的小组合作学习任务非常有趣，能够在不知不觉间营造良好的课堂学习氛围。而且在表演和观看的过程中，学生对故事的理解和分析也会更加深入。在学生表演完之后，教师可以进行适当点评和总结，激发学生进一步探究的兴趣。

3.6教学科学化

现代教育体系中科学化教育模式的完善和构建是至关重要的基础条件。为了充分保障初中语文教学模式改革，以科学化形式呈现，全面提升学生综合学习水平，教师可以充分利用理论与实践教学相结合的方法，构建相关教学方案，一方面为了体现教学模式科学化特点，另一方面可以帮助学生在理论与实践结合学习探索过程中，进一步强化综合学习水平。例如，初中语文综合性学习课程《我们的互联网时代》教学设计时，为了保障教学改革创新模式的科学化特点，教师可以突破传统单一化的教学方法，利用理论及实践相结合教育模式，帮助学生进一步了解互联网与生活实际的密切关系，提升学生互联网应用意识及积极主动学习态度。基本理论知识教育环节的重点在于引导学生全面探索互联网时代背景对于实际学习及社会发展带来的积极作用。此外，实践教学环节的完善设计，可以帮助学生进一步体会互联网的多元性及高效性特点，使学生主动结合互联网对相关学习内容进行探索和分析，以此提高学生学习效率，突出教学改革科学化特点。

结语

总而言之，在“双减”政策下，初中语文教师不仅要做好课后服务工作，还需要提高课堂教学的质量。因此，教师在教学过程中需要认真研究教材，进行精心备课，结合教材知识和学生的实际需求，对教学环节进行有效的设计和调整。同时，在教学过程中要采用丰富多样的教学方法，进行教学模式的创新，为课堂教学注入活力。教师还需要加强对学生学习方法的指导，培养学生的自主学习能力，为学生营造良好的课堂氛围，培养学生的合作探究能力，充分发挥信息技术的作用，激发学生语文学习的兴趣。

参考文献

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