巧用分层教学，提高初中信息技术课堂教学有效性

巧用分层教学，提高初中信息技术课堂教学有效性

厍延文

新疆维吾尔自治区阿克苏地区拜城县第二中学  842300

摘要：随着信息时代的不断发展和新时代下对于教育教学提出的新目标、新要求日益多元化，依靠单一的传统教学模式，对学生不加区分地进行教育，只会在极大程度上衰减初中信息技术课堂的教学有效性。本文旨在通过就分层教学在当前初中信息技术课堂的使用性及教学现状进行探看，进而结合实践经验对分层教学在课堂中的具体应用提供几点切实意见，以供借鉴。

关键词：分层教学；初中信息技术；课堂教学

引言：

随着信息时代的发展，初中信息技术学科的教学目的也呈现出了一定的时代特点。如何使学生能够切实学到知识，并使之体现在实践层面，给初中信息技术的现实课堂教学提出了一定的要求。包含分层教学在内的教学模式和方法如何能在教学过程中恰当运用以发挥出提高课堂教学有效性的功用，成为了当下我们需要深思的问题。

一、初中信息技术课堂教学现状及分层教学的适用性

当前的初中信息技术课堂，保留了一定程度上的传统教学模式。一方面，将讲授和训练进行对半分布；另一方面，则是过分强调一种学生间的“一致性”。这种课堂教学的现状，很大程度上忽略了学生在学习中的主体地位，也忽视了初中信息技术本身的课程特性即是实践性。这种教学模式和方法，虽然在当前的信息化时代下已有一定程度上的革新，但大多呈现出“杯水车薪”的效果。故此，真正在初中信息技术的教学课堂中实现分层教学，使教师有目的、有针对性的教导学生，就成为我们亟需落实的要点之一。加之辅以其他的教学方式和手段，以推动初中信息技术课堂教学有效性的显著提升。

二、就启巧用分层教学对提升初中信息技术课堂教学有效性的几点建议

就前述的初中信息课堂教学现状来看，善用分层教学一方面能够针对不同的学生进行适应性教学，切实提高学生对于该学科的掌握程度，另一方面还能够在整体上使整个初中信息技术课堂教学呈现出完整性和科学性，进而提升课堂教学的有效性。由此，本文将通过以下几个方面就分层教学在初中信息技术课堂中的应用提出几点建议。

其一，准确把握学生的个体水平，分层做出适应性教学。首先，初中信息技术的课堂教学要立足于整个初中阶段的学生自身发展水平。这是要求教师群体从根本上要把握好教学过程中的一个“度”，先掌好学生发展的首舵。其次，需要教师结合在教育教学过程中对学生个体的学习水平和能力的相对把握的经验，以此为后续在现实的课堂教学过程中真正实现分层教学、为学生提供具有针对性的辅导奠定坚实的基础。在此需要明晰的一点是，应当依据信息技术知识基础和当前的学习能力进行分层[1]，可在大体上将之分为三到五个，不宜过多，否则在现实性上会大打折扣。如此，在不同层级的学生的教学侧重上，教师可进行相对较为适应的集中教育教学，不至于为追求所谓的“一致性”，而忽略个体差异，最终导致信息技术的课堂教学效果难以体现在实处。

其二，做好备课工作中的分层次，促进教学灵活性提升。在前述对学生个体水平进行相应的分层归类后，教师可以从备课工作上进行着手，为不同学习层次的学生制定相应的策略。当然，这一切都要首先体现在教师的备课内容上。一方面，教师可以在大的范围内设置一定的学习目标。比如说对一些包括PPT、Word在内的操作软件的学习中，教师应针对不同学习层次的学生设定相应的目标。对一部分学习能力强、知识基础丰厚的学生，可以在其掌握基础操作运用的前提上为其设置一些富有创造性的问题以供解决。对相对知识基础薄弱、学习能力一般的学生，可以一方面指导其对于基础操作的学习，另一方面可以鼓励其对一些复杂程度较低的问题进行解决。

其三，评价机制和标准的分层次，推动学习方式多元化[2]。在传统的教学模式和机制中，极容易出现评价标准单一化，对很多灵活问题设置了所谓的“标准答案”，这种方式不仅不利于学生创造力的有效激发，还容易使在不同学习层次的学生无限“趋同化”。在此情形下，就要求教师在课堂教学的过程中，善用提问技巧和艺术性，并通过适应性练习使学生在学习中锻炼自身的问题解决能力。比如，在使用PPT的时候，教师可设置一个比如“插入”的基准问题，同时要求学生对于该问题进行解决。对学习层次较高的学生可在其完成的基础上提高对其的要求，激发其发掘其他解决方法的能力。对学习层次较低的学生主要使其对基准问题进行完成，同时也可适当鼓励其探索其他的方法。当然，教师也可通过布置课后的自主性作业，使各个学习层次的学生大胆创新，从而对其存在的问题和可能的潜力进行解决和发掘，并及时更新教师既有的分层结果。

三、结束语

总的来说，在整个初中信息技术教育教学的过程中，教师一方面要深度发掘学生主体作用对课堂教学的推动性，另一方面要积极利用分层教学等科学方法，针对不同水平的学生个体，使之在最大程度上发挥有效性和适用性，并最终促进初中信息技术课堂教学水平和质量的有效提升，最终惠及学生自身。

参考文献

[1]刘德基.分层教学提高初中信息技术教学实践有效性的思考[J].课程教育研究,2020(41):25-26.

[2]周连城.巧妙分层,提高初中信息技术教学实践的有效性[J].新课程(中学),2018(11):106.