如何借助趣味教学提升语文教学效率

如何借助趣味教学提升语文教学效率

洪贵芝

四川省中江县回龙镇中心学校  四川中江  618100

摘要：语文教学下趣味教学是营造良好课堂氛围的一种方法，趣味性教学有多种方法，在语文教学中教师要重视兴趣教学优势，引入多媒体技术、游戏教学方法等多种教学模式，提高语文教学效率。文章对小学语文趣味性教学提出一些措施建议。

关键词：趣味教学；语文教学；教学效率；小学语文

引言

新课程改革特别强调学科教学的质量和效率。在小学语文学科教学期间，借助趣味化教学的方式来指导语文学科教学工作的开展，其不仅对于提高学科教学的效率有着极大的帮助，同时对于语文学科教学模式的变革也有着一定的促进作用。因此，越来越多的教师开始尝试借助趣味化教学的方式来指导学科教学工作。然而，受传统思维模式的影响，多数教师对于小学语文学科的趣味化教学并未给予足够的关注和重视，也很少根据学生语文课堂学习的需要来为学生开发和设计一些趣味化教学的内容，导致学生参与语文知识学习的主动性低，严重的甚至对语文知识的学习有着明显的抵触和反感情绪。

1趣味教育的五大基本特征

第一，趣味性。趣味性是指学生在学习过程中能够体验到学习的快乐，它是趣味教育的最大特征。第二，个体性。个体性就是指每一个学生有自己独特的个体特征。个体性发展是指学生在学习过程中根据自己的个性特征，形成符合自身的学习方法和认知体系，从而适应各种知识理论的学习。第三，创造性。创造性是指学生在学习过程中所发挥出来的自我创新能力。自我创新能力是趣味教育中的一项重要内容。第四，实用性。实用性强调教学内容具有较强的结果导向、要落到实处，必须要为学生未来步入社会打好基础，同时也要对社会具有积极的现实意义。第五，自主性。自主性是指学生在没有老师家长的要求下，充分发挥其主动学习能力，自主学习知识。

2借助趣味教学提升语文教学效率的方法措施

2.1善于运用多媒体设备与技术。

随着科学技术的发展，很多先进的多媒体设备和技术被应用到教学过程中，有利于提高教学效率和教学质量，给学生强烈的感官刺激。例如，在教学小学语文教材中《小马过河》一课时，小学教师可以利用多媒体设备，将文章的相关内容制作成视频和动画，在课堂上进行播放，学生通过观看视频，可以更加直观和立体地掌握故事情节，然后教师结合具体的教学目标进行提问：“我们已经观看了小马过河的视频动画，哪位学生能够简单概述小马过河故事的情节呢？并且要对故事中的小马性格进行简单分析，为什么松鼠和老牛的答案不同？”结合这几个问题，可以将学生分成不同的小组，学生在小组中进行讨论，然后每个小组推荐一名学生对问题进行回答，每个小组所派出的学生应该代表小组的观点。通过以上的教学实践，应用多媒体设备将原本枯燥乏味的语文课程变得趣味横生，更加具有吸引力，加深了学生对这篇课文的理解，掌握了更多的知识点，并且能够根据文章主人公小马进行创新性联想，激发了学生的创新思维。

2.2渗透在提问环节中，调动学生的整体兴趣。

学生学习兴趣的延伸为语文学习奠定坚实的基础，为了充分尊重学生的主体地位，更应该发挥教学的趣味性优势，鼓励学生能够更加自如地开展学习，着重强调趣味性的学习优势，为培养学生知识分析的兴趣奠定坚实的基础。比如在《小壁虎借尾巴》一课学习当中，教师可以采用击鼓传花的方式，被击中的同学需要在幸运盒子中随机抽选问题，回答正确的同学有机会获得小红花一枚。在激烈的学习竞争中，学生你争我抢，形成良好的学习氛围，同时也对课堂提问产生浓厚的兴趣。课堂提问作为课堂中的重点部分，对课堂教学发挥着关键作用。借助问题的趣味性将知识进行延伸，转换了以往课堂中的问题提问方式，保障学生的学习兴趣得到全面提高，并且在适当的条件背景下趣味引入学习问题，帮助学生能够更加灵活地面对，全面提升学生的知识分析能力，并感悟知识的独到之处，适当地寻找合适的时机进行知识的补充。

2.3丰富游戏内容，调动学生语文课堂学习的兴致

教师要从学生的学习兴趣和爱好入手，为学生设计和开发内容丰富、能够活跃课堂气氛的游戏活动，以此来让学生在实际参与的过程中受到教育。举例来说，在《植物妈妈有办法》一文的教学中，课堂教学初期，教师便利用课件向学生展示了一些植物的图片，并让学生试着说一说这些植物是如何进行种子传播的，借此来揭示本节课的教学内容，达到调动学生学习和探究欲望的目的。紧接着，教师让学生自己练习阅读课文，并从课文当中一些重要的生字词入手，由教师出示生字卡片，让学生试着利用指名读或开火车读的方式来进行生字词的识读。，为了调动学生继续学习和探究本节课知识的兴致和动力，教师就本节课的知识内容，组织学生开展了一次具体的“植物连线”活动。在此次“植物连线”活动当中，教师将一些植物的图片贴在黑板的左侧，并将一些植物种子传播的主要方式：风力传播、水力传播、粘附传播、动物传播、弹射传播等，写在黑板的右侧，而学生则需要通过自己的主观判断，将黑板左侧所展示的植物和黑板右侧所展示的不同传播方式正确地进行连线。比如，豌豆的豆荚在晒干变黄后，会向外自动迸裂开来，进而将种子弹射出去，因此，豌豆传播种子的方式就是弹射传播。

2.4设置教学情境，帮助学生形成个性化学习 方法

小学生性格特点鲜明，思维方式多样，教师应当利用这个特点建立充满趣味的课堂情境，让学生作为课堂主体参与到学习当中来，根据他们自身的思维方式掌握适合自己的学习方法。以统编版小学语文教材为例，教师可以利用多媒体根据教学内容建立相关的情境，给学生留下自由想象的空间，让学生能够在学习过程中根据自身的思维方式和阅历发现问题，产生个性化的思考。在这个过程中，学生能够强化对教学内容的理解，提高学习能力，逐渐掌握语文的学习方法。

结语

综上所述，为了切实提高小学语文学科教学的效率，还需要教师精心为学生开发和设计更多的趣味游戏活动，从而在不断满足学生日益增长的学习需求基础上，提高学生兴趣爱好，创设合理教学情境，利用多媒体教学、小组教学等多种模式，提高语文教学水平。

参考文献

[1]赵惠敏.小学语文趣味化教学的有效策略研究[J].华夏教师，2018(20):57-58.

[2]王青红.小学语文趣味教学方法探究[J].华夏教师，2017(24):72.

[]秦永美.刍议趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019(1):56-57.