基于自主学习的小学数学计算教学策略分析

基于自主学习的小学数学计算教学策略分析

方丽萍

广西百色平果市第七小学 531499 广西

摘要：计算是小学生必须要掌握的数学能力。在开展小学数学计算教学时，强化以人为本的核心理念，能够促进小学数学教学的持续发展。学生是学习的执行者，也是知识的探索者。只有激发学生的自主意识，才能真正克服小学数学计算教学中所存在的问题。基于此，教师要在课程设计中优化教学方案，创新教学策略，为学生提供更多的知识生成活动，促进学生思维能力的发展。

关键词：自主学习；小学数学；计算教学；策略

基于素质教育的基本要求，小学生在数学学习中要重视养成自己的计算能力。这种能力的培养不仅是数学学科价值的体现，同时也是学生思维发展的必要手段。如何让学生获得这种能力呢？基于建构主义理论的指导，教师应提供给学生可供理解的知识。学生在自主分析的过程中逐步形成更加完善的认知体系，从而提高自己的数理分析能力，实现个体的发展。

一、自主学习概述

小学是学生接触数学思维、掌握数学技能的关键时期。因，此在进行教材分析和内容梳理的时候，需要强化对计算内容的整合，提高教师的教学能力。自主学习是一种有效的学习方法，常用于小学计算教学过程中[1]。其主要的流程就是在教师的引导下，通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的思考意识。在解决问题的过程中，学生要将已经学习的数学计算知识应用其中，最终成功的化解难题。这一教学体系在的小学数学计算教学中的合理使用，可以帮助学生养成良好的思维习惯。在学习的时候，学生可以主动的思考问题。自主学习的关键是教师要引导学生投入到问题的研究和解决中。换言之，学生要能够区别问题，并且有强烈的问题意识，可以通过自己的努力去解决相关问题。如何激发这种意识，培养计算的能力，教师可以从自主学习的理论分析、内容设定和方法引导等多个角度进行深入的研究和理解。自主学习应用在数学计算教学中，可以启发学生的智慧，让学生学习独立思考。这种品质对于学生学习数学，以及其他学科都有积极的帮助，能够形成教师与学生之间的良性互动，确保课程教学任务得以落实。

二、计算教学中存在的问题

（一）知识方法不扎实

    小学数学计算教学的关键在于培养学生的数学思维，提高学生的计算能力。要想发挥教学的作用，就必须要夯实数学的基本知识、原则以及方法，但是学生在学习的时候会忽视基本知识，以及以及技能的重要性，认为只有做题才是最关键的。这种错误的意识会影响学生能力水平的提高。对此，小学数学教师需要展开有效的策略，帮助学生夯实理论基础，构建思维的台阶。对于小学来说，不同阶段的知识给他们的影响是较大的[2]。刚接触数学时，学生由于本身不具备相关的能力，因此认为较难，但是如果教师可以通过有效的方法进行指导，强化学生的兴趣，他们就能很快的融入到学习中。但是，小学生更喜欢灵活的形式，不喜欢死记硬背知识，这也导致有些学生在计算的过程中方法不当。

（二）自主性难以提升

    部分小学生在计算的时候会有过强的依赖心理。他们希望从老师和家长身上得到帮助。长此以往，就会形成思维上的懒惰。这种懒惰会严重阻碍学生思维的发展。为此，教师必须创新教学的基本方法，提高教学的趣味性。但多数教师很难在课堂上保证内容的生动有趣。有些知识必须要扎扎实实的记在心里，不能用过多的方式进行讲解。在这种情况下，许多学生就会出现溜号、走神的情况。有些学生在计算时经常出错，这主要是因为他们的思维没有被调动起来，做题时态度不够认真。这种情况对于老师的教学会产生消极的影响。充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习意识和能力是改变现状的关键。重视教学方法的引入，提高训练形式的丰富性，可以让学生对计算更感兴趣[3]。

三、自主学习下的计算教学策略

（一）创新训练形式，培养发散思维

练习对于提高学生计算能力有十分重要的作用。为了激发学生的问题意识，教师应该选定一些具有挑战性的问题，将课本或练习册上的问题进行调整，让这一类问题更有趣味性和启发性。如此一来，学生才能够对问题产生兴趣，然后在自主验证、发现交流和分析的过程中发现问题的本质，排除其他因素的干扰，最终得到准确的答案。在这一过程中，为了避免学生限于某一种思维方法，无法自拔，教师还要设计一些具有思辨性的问题，让学生可以在学习思考的过程中发散自己的思维，想出更多的解题方法[4]。相信通过这样的手段，学生可以在自主学习的过程中尝试创新理论概念，提高学习的有效性。
（二）创设合理情境，做好知识迁移

情境的创设对于学生来说有很大的帮助。作为学习的主体，学生必须要在课堂教学中成为观察者和思考者。因此，在创设情境时，教师要从学生感兴趣的事物入手，将一些生活化的问题转变为数学问题，从而鼓励学生积极的参与到学习活动中。为了避免教学形式过于单一给学生带来的消极影响，教师还要利用有效的手段，结合学生的年龄特征，为学生搭建自主学习的平台。在自主学习的过程中，最为艰难的是知识的迁移和运用。在课堂上，学生可以学习基本的计算方法，但是如何将这些方法利用在解决实际问题中，则显得较为困难。为此，教师可以利用以旧带新的方式，激活学生的已有认知，让学生在调取原有认知的基础上解决问题，从而获得成就感

[5]。

结语：

综上所述，重视自主学习能力的培养是小学数学教师应关注的问题。强化计算教学的有效性，为学生提供更多的思考方式，能够让学生找到解决问题的基本办法。在不断的研究中拓宽自己的思维路径，最终形成具有个性化的认知体验。正是因为对数学思维能力的重视，才使得小学数学教学在不断探索中更具活力。对于学生而言更是如此。只有学生调整好自己的学习状态，以较高的热情参与到自主学习中，才能真正实现综合素质的提高。

参考文献：

[1] 吴乐. 在小学数学计算教学中实施"自主尝试学习"的策略[J]. 文渊（中学版）,2020(6):735.

[2] 崔婷. 在小学数学计算教学中实施"自主尝试学习"的策略[J]. 百科论坛电子杂志,2020(13):626.

[3] 周健. 基于自主学习模式的小学数学计算能力培养探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2021(11):121.

[4] 孙丽娟. 如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 学周刊,2021(16):29-30.

[5] 肖铃. 自主学习模式下小学中年级数学计算能力的培养[J]. 家庭,2021(12):81.