聚焦“1+x+X”课程的小学数学作业设计

聚焦“1+x+X”课程的小学数学作业设计

陈静  ,叶结妹

四川省眉山市仁寿文同实验小学 620500

摘要：学校基于数学组的“1+x+X”整体课程群，开发“1+x+X作业课程”， “1”即基于落实学生学科内知识的基础作业设计；“x ”即基于发展学生核心素养的拓展运用作业设计； “X”即基于实践探究进行多学科融合的项目式活动作业设计。数学作业设计立足于培养学生创新能力，合作能力，促进学生的全面发展，融合发展，适性发展，培养学生成为具有广泛适应力的主动发展者。

关键词：双减；作业设计

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生学业负担和校外培训负担的意见》，明确指出学校要构建教育良好形态，坚持以学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，整体提升学校教育教学质量，学校作业布置应更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要。因此，学校作业设计应指向学生有兴趣的学，扎实的学，深入的学，指向学生数学学科素养的培养。

在新时代政策背景下，作业设计应能够充分地使学生张扬个性，挖掘思维潜力，为深入贯彻国家“双减”政策，科学合理布置作业，切实减轻学生负担，学校基于数学组的“1+x+X”整体课程群，开发“1+x+X作业课程”， “1”即基于落实学生学科内知识的基础作业设计；“x ”即基于发展学生核心素养的拓展运用作业设计； “X”即基于实践探究进行多学科融合的项目式活动作业设计。数学作业设计立足于培养学生创新能力，合作能力，促进学生的全面发展，融合发展，适性发展，培养学生成为具有广泛适应力的主动发展者。

一、夯实基础作业，提升学习效率

根据学生不同年段学习内容，数学基础作业分为三类：

1.基础《课课练》

教师利用寒暑假时间提前进行下学期教材的三解读，在解读课标，教材，学生的基础上完成教学计划表并命制一套数学《课课练》，数学《课课练》根据教学进度设计了学生每课时需要完成的基础作业，作业分层设计，为不同层次的学生提供进步的空间，这样的基础作业保证学生每日学习后能扎实掌握基础知识，提升学生学习效率。

2.错题巩固单

教师注重每日《课课练》的作业反馈，及时跟进学生周内基础知识过关情况，每周针对学生易错题进行归类整理，设计典型题型和错题巩固为主的《错题巩固单》，每周一张的巩固单查漏补缺，帮助学生扫清难点和易错点，有效提升学生学习成绩 。

3.基础单元卷

教师利用假期时间对整个年级教材进行分析与解读，设计符合学生学情的单元练习单，每个单元教学结束后组织一次单元内的检验，帮助学生梳理整理单元知识，了解学生单元知识掌握情况。

二、深挖拓展作业，促进能力发展

（一）互动游戏，引导学生玩中练

1.口算竞赛

运算能力是学生核心素养之一，教师将计算设计成闯关挑战，每天五分钟挑战，挑战成功获得一颗星，以此类推，周五进行班级“口算小达人”冠军颁奖仪式。

2.数学游戏

只要是游戏，学生都很乐意参与，因此教师会把作业设计成一些简单有趣的游戏让学生体验。例如扑克牌就是小学生学习数学很好的素材。在一年级上学期，玩扑克牌游戏成了整个学习阶段使用最多的游戏活动。根据内容巩固的需要，扑克牌也有不同的玩法，不同的要求。在学习数的组成时，让学生们玩“选两张”，比如在扑克牌中选出可以组成9的两张牌，练习9的组成;在学习10以内数的计算时，让孩子们玩“选三张”，任意选出三张，组成不同的加减法式;在学习20以内数后，让学生两人对玩，同时出牌，；在二年级表内乘法学习中，抽1-9两张扑克牌进行乘法计算；在三年级四则混合运算中，利用四张扑克牌凑成24点游戏；或将计算的数进行比较大小，谁先说出答案两张牌就归谁，游戏结束牌多者胜。

（二）联系生活，引导学生做中学

数学来源于生活，又回归于生活。数学知识的学习，还得会应用与生活中去。通过每次的生活作业，帮助学生养成学以致用的意识，学会从小用数学眼光观察生活，用数学语言描述世界，用数学方法解决问题。

二年级上册，学生《认识人民币》后，学校数学组教师设计了一系列活动任务:在家玩兑换游戏，到超市商店参加购物体验，真正做到放手让学生在现实生活中学习数学，设计了“文宝集市”探究作业，在实践中用数学。

“文宝市集”作为学校数学实践项目式学习，通过角色扮演，制作商店海报等活动使学生体验销售和购买经历并完成作业设计：我的购物清单，我的销售清单，我的数学问题。此项活动有效提升学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力，让学生体验学习的乐趣和魅力。

三、探索多学科融合作业，培养核心素养

学生的整体性发展不是将学科知识割裂分开从而得到单科知识的获取，而是各学科知识融合成一个整体，通过解决问题的过程逐渐转化为学生的各种能力。因此学校开发了以数学知识为主的多学科融合作业。通过完成项目式学习任务或实践研究课题，学生在融合运用多学科知识解决问题的过程中发展能力，培养核心素养。

（一）课程小实践，学科实践探究作业

1.解读数学教材、挖掘核心素养

经过研究和分析，当前的小学数学教材特别注重对于数学文化内涵的渗透和核心素养的培养。结合小学数学教材，渗透数学文化，教师通过给学生提供更加丰富的数学活动的方式，让学生对于数学学科有更多的了解。

2.提出核心问题、设计数学活动

根据深度解读教材、挖掘核心素养，提出相关的核心问题，再围绕核心问题以及学生的实际情况设计一系列数学学科活动。

3.实施活动课程、落实深度教学

教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的活动，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标赋予挑战性活动中，促使学生全身心积极参与，从而提高学生数学思考和数学实践能力，提升学科素养。文同实验小学数学组设计并实施了一二年级的实践系列活动作业，学生积极参与活动，乐此不疲。

学科实践探究作业汇总表

（二）假期小研究，学科融合实践作业

寒暑假期学生有比较充足的时间，如何引导学生合理利用时间开展数学实践呢?文同实验小学设计了假期多学科融合综合实践作业。每个假期都为学生提供研究选题，设计研究任务单，鼓励学生在假期开展数学研究，引导学生参与综合学习。

例如：

我的课间我做主

                   ——文同实验小学二年级专项研究学习单

实践证明，通过对作业设计的改革，可以有效转变老师的教学方式和学生的学习方式，让学生在有趣的活动中学习数学、在快乐的玩耍中学习数学、在生活实践中用数学，也能有效发展学生学习能力、实践能力和创新能力，让学生的数学能力、数学学科素养得到持续发展。