初中信息技术教学中如何开展网络道德培育

初中信息技术教学中如何开展网络道德培育

隆金星

靖西市民族中学

摘要：随着我国信息技术的不断发展，青少年与网络环境的接触程度逐渐提升，让人们不得不提升对网络环境对学生成长和发展影响的关注。虽然网络环境给人们以自由，让人们可以自由的表达和共享信息，但这并不意味着网络环境就是不法之地。初中是青少年成长和发展的重要阶段，科学、正确的引导，能够让学生在认识到网络的便利性的同时，能够更加正确、健康的使用网络，从而提升我国育人工作的质量和效果。信息技术课程作为初中课程体系中的重要组成成分，对引导学生规范、正确使用网络技术具有不可忽视的影响，所以初中信息技术应当在日常教学工作中，加强对学生网络道德培育工作的重视，为学生的成长和发展提供有效的助力。

关键词：初中信息技术；网络道德；培育策略；

引言

教师在信息技术教学过程中，将信息技术相关知识与德育进行有机结合，根据学生的具体情况来制定教学方案，才能让初中信息技术教学中的德育取得最好的成效，促进学生信息社会责任养成和信息社会道德观、伦理观，从而实现信息社会中的全面育人。

一、初中信息技术课程教学中存在的问题

一是偏重理论教学。信息技术的实践性强，但部分教师在现阶段教学中偏重于理论讲解，基本按教材内容展开讲解。这使得实践部分被忽略，学生难以对知识进行有效运用，使信息素养得不到实质性提升。二是教学模式单一。目前的初中信息技术课程教学多采取“讲解+练习”的方式，即教师利用板书或课件对基础知识、技能展开讲解，学生在学习、理解后，通过反复练习进行知识的巩固和运用。在此过程中，学生的主体地位不明显，主体参与效果不足，长此以往将会限制学生个体潜能的发挥和综合能力的发展。

二、初中信息技术教学中开展网络道德培育的策略

（一）重视教师自身素质建设，拓宽学生引导路径

在初中课程体系中，信息技术课程每周只有一节课，教师原本的教学时间就不充足，再引入网络道德培育的内容，更是提升了课程教学的压力。就目前青少年学习和生活的习惯分析，获取信息手段的“微元化”给信息技术课程教师教学工作提供了新的路径。为了让初中信息技术课程能够更加有效地引导和培养学生，我们从“微阅读”和“微视频”的角度进行思考，先根据实际教学的需要，构建了初中信息技术课程教学群和微信公众号，之后又对教材中的教学资源和网络中的教学资源进行了整合，最后再以“微阅读”和“微视频”的方式推送给学生，让学生可以利用课余时间，灵活地完成课程内容的学习。同时为了让学生能够在学科知识、学科能力以及网络道德等方面均有所发展，在“微阅读”和“微视频”资源的构建中，更是立足于教材和学生网络道德培育工作的需求进行了思考。如为了引导学生能够分清网络环境中的虚拟性和真实性，我们立足于多种不同的网络游戏，利用网络游戏对学生思想和行为造成影响的实例，让学生发现网络环境的虚拟性对学生真实生活的影响，提升学生对网络道德的思想认知，实现学生网络道德培育工作的有效开展。

（二）注重规范教育，培养学生的信息道德

为培养学生的信息道德，教师还要做好信息规范教育，促使学生形成正确的价值观念。如在相关知识学习结束后，教师可组织以“信息技术的利与弊”为主题的辩论赛，要求学生分组对相关观点展开思考辩论，如“语文写作时，我们是否可以通过拷贝网络文章，将之变成自己的作文？”“在网络评论中，我们是否说什么都可以？”学生在资料收集、观点分析、辩论内容准备等过程中，能够对信息道德形成深入理解，意识到部分网络行为会对他人的利益甚至生活带来负面影响。这有利于学生树立正确的道德观念，形成信息道德。除此之外，在日常教学中，教师还应加大对信息道德的宣传力度，如可以推送相关的短视频、公众号文章等，让学生对网络信息安全、隐私保护等进行了解，形成正确的信息意识，规范自身的上网行为。教师也可以定期开展网络安全交流会，选取典型案例组织学生进行讨论分析，让学生在共同交流讨论中提升信息道德素养，推动问题解决，约束自身的行为。在交流会开展过程中，教师应尽可能先让学生自主表达和交流，在学生出现争论、疑问或回答有误时，再进行引导纠正，并在最后做好总结归纳工作，以帮助学生深入理解知识，从而有效培养学生的信息道德。

（三）重视社会实践活动构建，优化学生引导方式

学生网络道德素养的提升，是一个稳定长久的引导过程，教师如果将学生的培养和引导局限于课堂教学中，势必会让学生网络道德培育工作的品质大打折扣。所以初中信息技术课程教师应当对课堂教学进行延伸，将更多有利于引导和培养学生网络道德修养的资源，推送给学生，帮助学生完成网络道德的培育。但无论是何种的育人资源，其本质上都是一种理论上的输出，并不能让学生有效的将网络道德的认知与自身的网络行为进行结合。因此，要想真正、有效的帮助学生在初中信息技术课程教学中完成学生网络道德的培养，初中信息技术课程教师可以结合学生的实践进行思考，创设出多种不同的社会实践活动，完成对学生的有效引导。需要注意的，初中信息技术课程教师在创设社会实践活动时，不仅要确保社会实践活动的趣味性和有效性，还要尽可能地让社会实践活动具有较高的学科性，让学生能够在社会实践的过程中，真正实现学科知识、学科能力、情感态度以及价值观念等的共同发展。

结束语

初中信息技术课程教师应当在课程教学中，意识到自身对学生网络道德培育工作的价值，并在坚持自律和他律相结合的原则、自由和责任意识并存原则、伦理与网络道德并重原则等的基础上，从学习环境构建、教师素质建设、学生主体地位、社会实践活动等层面采取工作的对策，确保每一个学生都能够在信息技术课程教师的引导下，树立良好的网络道德意识，真正体现出信息技术课程在初中课程体系中融入的价值。

参考文献

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