浅谈初中数学教学中分层教学模式的有效应用策略

浅谈初中数学教学中分层教学模式的有效应用策略

陈芹

贵州省习水县醒民镇中学 564621

摘要：近年来，我国的初中教育教学发展迅速，数学教学是我国教育体系中非常重要的一部分，对提高学生的学习能力和促进学生的全面发展具有重要意义。初中数学教师在对学生进行教育时，要关注到学生学习能力的提升，站在全面发展的角度对学生进行教育，在我国教育体制不断改革和创新的背景下，以多种方式提高学生的学习能力。分层教学法就是提高学生学习能力的重要方式，在新的时代环境下，推动分层教学法的应用有助于尊重学生的个体差异，使教师在课堂上讲解的内容更有针对性。

关键词：初中数学教学；分层教学模式；有效应用策略

引言

在新课改背景下，在开展初中数学教学工作的整个过程中，要求教师凸显出学生在数学课堂中的主体地位，而教师应发挥出引导作用，以通过此方式提高学生在数学课堂学习中的主动性，培养学生的数学学习兴趣，而若想达成上述目标，在当前的数学教学中，教师则需善于运用分层教学模式，以期切实保障初中数学教学工作的开展成效。

1分层教学模式的内涵

分层教学模式致力于通过科学、合理的分类，对不同的学生进行不同的教学，通过高效课堂的构建，以因材施教为重要的教学原则，在尊重学生个体差异的基础上采取符合学生学习实际情况的方式对学生进行教育。事实证明，分层教学法在初中数学教学中的应用可以改变传统教学模式中比较片面的教学方式，有助于引导学生在不同的家庭环境下获得更高水平的提升。从当前阶段教育教学工作的实际情况来看，初中数学教学中存在两类学生：第一类学生基础知识掌握比较扎实，但是接受能力相对较差；另一类学生思维比较活跃，他们不满足于课堂上学习的内容，希望能通过课后的拓展来巩固知识。因此，数学教师必须意识到原有的教学模式难以满足新时期学生学习和成长的需求，应采取科学、合理的方式对学生进行教育，而分层教学法在这样的环境下就能发挥重要的作用。

2分层教学模式在初中数学教学中的应用策略探讨

2.1学生分层

在初中数学教学中实施分层教学模式时，教师首先要注重进行学生分层，这主要指的是针对不同学生之间所存在的差异，结合学生的学习水平、学习素质以及理解能力等，将学生划分为几个层次，而后再由教师对各个层次的学生运用适合的教学策略来开展初中数学教学工作，也唯有先科学实施学生分层，才利于达成分层教学模式的实施目标，保障初中数学教学工作的开展效果。但应明确的是，教师在学生分层的过程中，绝不可仅根据学生的学习成绩来加以分层，这是由于学生所具备的学习素质和能力等方面，并非是在某次考试中就可全然表现出来的，这不能充分表现出学生所具备的能力以及素质，仅能作为参考的条件。对于初中数学教师而言，若想保证学生分层的正确性，则要认真观察学生在平时学习中的总体表现，善于结合诸多因素，如思维习惯、学习态度以及表现等方面对学生实施科学性的分层，以便淋漓尽致地彰显出分层教学模式所具备的优势。教师将学生划分为三个层次，第一层次为数学学习综合能力较强的学生，第二层次为数学学习综合能力较为中等的学生，第三层次为数学学习综合能力较为薄弱、有待提高的学生，而后再针对不同层次的学生运用有的放矢的教学策略，最终推动全体学生有效地学习数学知识。

2.2目标分层

实施分层教学模式的重要目标，在于推动每名初中生学习进步，提高初中数学教学工作的开展水平。所以，对于初中数学教师而言，在进行课堂教学前，应积极开展好课前准备工作，做到细致分析初中数学教材中的相关内容，而后针对数学教材中的重难点内容，最大限度地满足初中生的数学学习要求，同时为各个层次的学生制定适合的学习目标，这样能使不同层次的初中生均朝向此目标加以不懈的努力。在达成此目标的过程中，也能提高学生的数学学习能力，推动学生的学习进步与发展。应明确的是，教师需注重设计基础知识内容，并以此作为重要的基础，针对第一层次、第二层次的学生制定符合其能力的学习目标，从而使各个层次的学生均可获得积极的进步与飞跃。例如，在开展“有理数加减法”一课的数学教学工作时，本节课教学的重要目标在于使全体学生均可掌握有理数加减法的运算法则，同时还可良好地运用此运算法则来实施合理的运算，对于中层次的学习目标来说，则强调让第二层次、第三层次的学生来加以完成，教师需为学生制定多项有理数的运算内容，以提高这部分学生的实践水平，而对于第一层次的学生而言，则应以上述内容为重要基础，让这部分学生对有理数的最终运算结果实施合理性的判断，分析最终的结果是负数还是正数，在利用上述方式之后，则可使各个层次的学生均可在较大程度上掌握与吸收相关的知识，从而扎实各个层次学生的数学学习基础，提高各个层次学生的数学学习素质与水平。

2.3课堂教学分层

学生对于初中数学的教学内容的理解和掌握程度存在一定差异，在对学生进行分层以后对教学内容的分层也是比较有必要的，教学内容的良好分层能够更好地配合学生分层，使教学任务的安排是合理而有效的。教师要对不同难度的知识点进行标记，一些简单基础的知识是全体学生都需要学习和掌握的，这部分是教师需要讲授的重点，需要占用课堂较多的时间，让第三层次的学生也能够很好地掌握这些基础的知识。此外，在课堂中教师也可以适当地提出一些难点问题，让基础较好的学生也能够积极地参与到课堂的学习和互动中来。最后，在课堂快要结束的时候，教师可以抛出一些难度较大的问题给学生，让学习成绩优异的学生可以进行课下的讨论和思考，对于是一些超纲和课外的难题，教师可以在课下和学习成绩较好的学生一起交流，更好地激发这些学生的潜能。

2.4评价分层

评价学生的课堂学习成果，是初中数学教师十分重视的事情，但对学生而言，由于其思维情感等方面均具备较大程度的敏感性，所以教师在评价学生的过程中，就应强调实施鼓励，这样才更利于推动学生的成长。应明确的是，在评价学生的过程中，也应重视实施分层评价的方式，在评价学生的过程中，还绝不可将学生的考试成绩当作唯一的评价标准，而是要强调评价学生的课堂学习主动性以及态度等方面，就算学生的成绩较高，然而其在课堂学习中的态度不佳，那么教师也需对其加以批评，让学生能形成良好的学习态度。而对一些学生来说，其考试成绩虽不高，然其学习态度却十分端正，教师则需对其进行一定的鼓励，让其可始终以此学习态度投入数学学习中，相信长久下去势必能提高其数学学习能力。

结语

对于学习成绩和能力差异性都比较大的初中生来说，初中数学分层教学是比较重要的，特别是对学生和问题的分层能够较大程度地兼顾每个学生的学习需求，让不同层次的学生面对适合自己、能够提高自己学习成绩的问题，使学生在面对数学学习时从无形中减少很多压力，更加积极主动地参与到课堂的学习中，学习成绩和学习效率自然能够整体提升。

参考文献

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［2］胡建.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用探究［J］.新智慧，2021（5）：19-20.

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