小学语文阅读教学中的思维训练研究

小学语文阅读教学中的思维训练研究

欧阳佩旋

汕头市潮南区司马浦溪美朱学校

摘要：语文作为一种学科工具，而阅读则是一种实践，这种实践会受到阅读思维的影响。本世纪是一个凭借思维引导实践的21世纪，而小学生是祖国的未来，培养他们的阅读思维能力是一个艰巨的任务。小学生接受的是初来学校的启蒙教育，并且小学语文阅读教学在小学教育中有着不可小觑的作用。老师在教授知识的同时需要引导学生发散阅读思维，培养动手能力且转换角度思考问题。这样便有助于小学生潜在能力的开发以及阅读思维的提升。

本文首先阐述了小学语文阅读教学中的思维训练的概念，之后说明了小学语文阅读教学中的思维训练的价值。并且强调了小学语文阅读教学中的思维训练的重要性，再以《赵州桥》为例给出了一些小学阅文阅读教学中的思维训练的策略。

关键词：小学语文；阅读教学；思维训练

一、小学语文阅读教学中的思维训练的内涵和价值

（一）小学语文阅读教学中的思维训练的概念

1.语文

通常情况下，人们的日常会话即为“语言”，而各个地域的语言都会不同。什么是“语文”呢？“语文”是由“国文”、“国语”更名而来，生活中我们说的话是“语”，而写在纸上的为“文”。然而语文教学不仅是在课本内容的传授，更多的是传递一门语言。语文和语言相辅相成，不可分割。

2.阅读教学

阅读教学是语文教学的主心骨，阅读能力可提升学生感受世界、发散思维的能力。在大量地阅读后，学生可以认识五彩缤纷的世界、扩大知识面，体会不一样的人生。总的来说，阅读教学便是老师在指导阅读内容的同时，锻炼学生的思维能力，激发他们自主阅读的潜质，从而提升掌握母语能力的过程。

3.小学语文阅读教学中的思维训练

大部分的学生自小学开始，便展开了阅读的学习，认识了很多生词、体会了不一样的语境和场景。因而，语文阅读学习是学生学习一种语言的主要途径。在老师进行的语文阅读训练中，需要进行思维训练，从而提升学生的思辨能力及提升对语言的感悟能力。

（二）小学语文阅读教学中的思维训练的价值

1.收获语文的基本知识

学生在进行语言学习前，应该有一定的知识储备，才能更好地对知识进行消化和运用。语言知识，简言之，就是对语言规律的总结。然而，学生想要学好我们的国语，单方面依靠老师的填鸭式灌输生词、句子、文章，效果不是很明显。这一类教学更偏向于应付考试，而实操性不强。

在阅读教学中，老师会引导学生进行篇章的阅读，不论是行文的框架、逻辑，还是生词、句意，学生都可以更好地吸收。阅读中的场景变化不一，对学生有较大的吸引力，学习起来也不会很费力。

2.培养学生的阅读思维能力

不论你学习哪一门学科，都需要思维，思维能力的提升，可以让我们对语言有不一样的认识。语文是一门综合性很强的学科，思维则是理解语言的催化剂。语言阅读以教材中的文章为主，学生通过对其的感受、理解，逐步地产生了阅读思维。

不只是语文的学习，阅读思维可以应用到其他的一些领域。学生拥有这些思维方式后，便可以打开新的世界大门。因此，在小学语文阅读教学中，老师们要根据不同的年龄段学生的思维特点，扣住文本，以此培养他们的阅读思维能力。

3.提升自主学习能力

通过小学语文阅读教学，学生可以获得充分的自主学习的机会。在老师的引导下，学生可以对文章的内涵有更深层面的理解。经过大量的阅读训练及有意识的阅读思维的锤炼，学生在今后的语文阅读中可以靠自己来对文章进行剖析、消化及吸收。进行语文阅读的同时，学生对语言会有不一样的认识，从而能感受到不一样的文化、风俗。本文举例的《赵州桥》，体现了古代劳动人民的智慧和才干，学生在学习了这个文本后，会对中国的传统文化有不一样的感慨。

二、小学语文阅读教学中的思维训练的策略

（一）图文并茂，扩展训练

在语文阅读教学中，图文的搭配会让学生对文章有更加深刻的理解，这样便可以发挥他们的想象力。比如人教版小学三年级语文课本里有一篇文章《赵州桥》，在第二段便介绍了这座桥的长度、宽度、修建材料及整体设计。当学生读到这里时，要想复原一座赵州桥，也许不是太容易。此时，教师可以借助赵州桥的设计图或者模型，让学生对这座桥有一个立体的认识。

（二）联系生活，打破惯性思维

在语文阅读教学中，一定的情境教学可以起到“四两拨千斤”的效果。阅读源于生活，也需要运用到生活中。在小学的语文阅读教学中，老师可以通过各种方式将阅读更为立体地展现给学生，比如：多媒体课件、动画短片等。

本文的第三段对赵州桥上的图案进行了详细的描述：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。也许部分学生对这个画面的感受不是很强烈，因为在现实生活中也没有常见。这就容易产生教学上的一个文本与实际想脱离的弊端。因此，教师在授课的过程中，不可忽视这个问题，应该采取相应的措施来解决这个问题。

在进行语文阅读教学时，老师可以上网搜索关于赵州桥的百科介绍视频或者相关桥面的图案，并且当场展示给学生。这样一来，学生就可以对这个桥的构造、设计、图案有了立体且全面的认识，自然印象会印象深刻。由此可以很大程度上避免学生只是把文本当做一个阅读材料而走马观花，这样便很难达到教学目的，且不利于学生的阅读思维的发散。由点及面是数学这一学科中的规律，同时适用于语文阅读教学。在学生学习了该篇文章以后，老师可以安排作业，让他们去找生活中见过的桥，搜索相关的历史资料，了解它们的构造以及文化。这个过程看似是个延展的过程，实则是对教学内容的应用及学生联系现实生活的过程。在它们的探索中，一些固定的思维可以被打破。比如对一样建筑物或者历史人物的认识、思考事物的逻辑及想法。

（三）转换角度，灵活设想

课堂的互动可以营造良好的氛围，学生转化角度去扮演作者的角色，便是对文本的生动演绎。《赵州桥》是一篇说明文，短小精悍，形象生动。兴趣是最好的老师，小学生有着较强的好奇心及求知欲，他们的想象力也是无穷的。因为老师在语文阅读教学过程中，应该给他们更多的自由发展的空间，这个不仅体现在思维的发散上，还体现在表达能力上。

本篇可以当做是一篇导游词，学生可以在老师的指引下，转换角度，站在作者的角度把它给描述出来。在对这座建筑物进行讲解时，学生可以在文章的基础上进行适当的发挥，比如：找同学扮演游客来互动、增设问答环节。由此，学生的阅读思维及语言表达能力同时可以得到提升，让他们在有趣的互动中，对文本有更好的掌握。

三、结语

语文，即为我国的国语，它是语言的一部分。语文阅读是学习语文的重要环节，也是小学语文教学中的主心骨。小学生在刚入学时，思维及逻辑处于萌芽阶段，因而阅读思维的训练是重中之重。不仅是语文阅读的学习，学生在其他的语言学习中也需要掌握一定的阅读能力，才可以游刃有余。

本文开篇对语文、阅读教学、阅读思维能力都做出了阐释，并且还强调了语文阅读能力的重要性。之后，从“图文并茂，扩展训练；联系生活，打破惯性思维；转换角度，灵活设想”三大方面给出了阅读策略。并且，文本中给出了相关的示意图，有供读者参考。

但是由于论文的撰写者的相关能力不足，也许使得本论文对小学语文阅读教学中的思维训练存在部分的缺陷，有待以后更多的学者进行探讨与研究。

参考文献：

[1]沈蕾.浅谈小学语文阅读教学的创新性思维训练[J].读写算，2020(27):13.

[2]曾燕.小学语文阅读教学中的写作思维训练[J].新智慧，2020(23):111+114.

[3]于丽霞.小学语文阅读教学的创新性思维训练策略探究[J].教育界，2020(29):52-53.

[4]张会远.浅析小学语文阅读教学中的思维训练[J].教学管理与教育研究，2019(19):34-36.

[5]康福子.以《赵州桥》一课为例谈阅读教学的实施[J].甘肃教育，2020(10):190.