陈鹤琴“活教育”中的美育思想对幼儿美育的启示

陈鹤琴“活教育”中的美育思想对幼儿美育的启示

黄梦楠

合肥市恒大广场幼儿园   安徽涡阳   230000

【摘要】陈鹤琴曾提出的“活教育”理论，主张我国儿童教育发展要适合国情，符合儿童身心发展规律，对我国儿童教育有着重大意义。在陈鹤琴“活教育”思想中，美育内涵极为丰富，特别是在幼儿美育方面有许多独到见解。本文采用文献研究法和历史研究法进行研究。主要以陈鹤琴“活教育”中的美育思想为支撑，通过广泛搜集资料对陈鹤琴“活教育”中美育思想的全面把握，结合我国幼儿美育现状，得出对幼儿美育的启示。

【关键词】陈鹤琴；活教育；美育思想

一、引言

陈鹤琴的幼儿美育理论是闪烁在“活教育”体系中的一颗耀眼明珠，它散发着与传统教育决裂的光彩，顺应了当时中国的特殊国情。既有利于对旧教育的改革，也对当前幼儿美育的进步有着重要的借鉴价值和启迪作用，至今仍有着跨时代的意义。

二、“活教育”中的幼儿美育原则

（一）“寓教于乐”原则

美感教育的特点之一是寓教于乐。陈鹤琴极力提倡在愉快的环境中开展学习活动。周恩来对“寓教于乐”的问题谈的更清楚。他认为艺术与娱乐都包含教育的意味，要辩证的看待二者之间的关系。我们观看影视作品是想从娱乐中放松身心，而教育恰好涵盖在娱乐之中。审美教育始终处在一个悠闲自在、怡然自得的活跃气氛中。

（二）“学科综合化”原则

陈鹤琴认为儿童学习的内容并非相互孤立、互不相关，这些内容反而具有内在的一致性。他提倡学科与学科之间要紧密联系，形成一个综合的整体。为此他根据幼儿的心理发展规律创设了“整个教学法”。他提倡应把各个学科的内容打散揉碎，把需要掌握的知识完整的、有组织的、有规律的传授给儿童。陈鹤琴批判各门学科独立开来的分科教学，这种教学方法细致的分割每一门课程的内容，忽视了幼儿的心理特点。

（三）“寓教于生活”原则

“教育即生活”由杜威提出。陈鹤琴以此教育主张为出发点，倡导在组织教学活动时，要紧紧围绕幼儿的现实生活来开展。因此，幼儿园老师必须从幼儿的实际生活入手，利用他们身边经常看到、接触到的、有兴致的自然环境和社会现象来实施教学活动，将教育寓于孩子的生活环境中。

三、“活教育”中的美育思想对幼儿美育的启示

（一）树立正确的幼儿美育观

1．以幼儿为主体

陈鹤琴认为，儿童有着自己的兴趣、爱好和需要。教育应从幼儿的生活出发，尊重他们的本性，顺应他们好奇、好游戏和好模仿的心理。“以幼儿为主体”要求我们充分理解幼儿是一个具有主观能动性的人，一切活动和设施都要以幼儿为中心，通过生动活泼、丰富有趣、充满自主性的教学活动或家庭活动，使幼儿逐渐养成分析自己、判断自己的能力。

2．以游戏为中心

陈鹤琴提出游戏有许多积极作用:第一，游戏是一项激发兴趣、使人活泼的运动，不仅能增强体质，还能使人忘却疲惫，倍感快乐;第二，游戏能提高头脑的敏锐度和动作的灵敏度。第三，游戏是休息的灵丹妙药。第四，游戏有利于培养公民应有的品德。游戏是幼儿生活的中心。在欢乐活泼的运动中，可以激发他们的爱好和兴趣，培养自主学习的能力。传统的教育把游戏从教学中剥离开来，是十分错误的。游戏对幼儿个性的成长和道德观念的养成有着巨大作用。因此，把游戏做为幼儿教育的重要方式，做到在游戏中传授知识，在游戏中开展学习。

3．以健康为根本

陈鹤琴积极倡导健康教育。“活教育”目的中“做人”的第一个条件就是拥有健康的体魄。健康是一个人事业和理想抱负的前提。马雅可夫斯基在诗中赞美“健康”：人世间没有任何衣服比健康的肌肤和强健的肌肉更为美丽。疫情当下，病毒肆虐，是对我们身体健康的一次巨大考验。而幼儿的免疫力和抵抗力相对较差，致使他们成了这些病毒的易感人群。所以在这关键时刻，社会各界要万众一心，共克时艰，充分保障幼儿的身心健康。

（二）社会、幼儿园、家庭形成教育合力

1．家庭美育重视环境创设

首先，父母要提升自身的审美能力和文学艺术方面的素养，让自己具备广博的知识和才能。这样，当我们带着孩子去欣赏自然美景的时候，给孩子讲解一些优美的诗文佳作，可以帮助孩子体会到中国的诗词美和自然美;当父母带着孩子走进剧院，观看戏剧、电影、歌舞剧等艺术表演时，可以娓娓动听的给孩子分析剧情，欣赏演员们的表演才能，加深孩子对艺术美的感受。只有父母拥有丰富的文化知识和高水平的艺术涵养，才能培养出美感丰富的孩子。

其次，在家庭活动中，父母要重视创设审美的环境。比如为孩子创造美术的环境、音乐的环境。有条件的家里可以摆一架钢琴、一台古筝或悬挂几幅国画、油画。从中可以发现孩子的兴趣爱好，因势利导、循循善诱，慢慢培养他们的审美情趣;亦或是晚饭过后，一家人团聚在一起歌唱，节日里每个家庭成员精心准备节目并汇报表演等。这些生动有趣的娱乐节目不仅能使家里充满朝气、家庭和谐、感情和睦，还会使每个家庭成员在精神上获得美的享受。

最后，是家庭的布置。家庭布置讲求干净整洁。房子的内饰、家电的排列摆放都要符合审美情趣。家中布置一间练字房、书房或者小型艺术室，能使幼儿在文化和艺术的氛围中，提高自己的修养，培养文雅的举止和文明的语言。

2．幼儿园美育营造校园环境

第一，教学活动美是师生共同搭建的、能够双向交流情感的桥梁。在教学活动上，教师在传授知识的过程中透露出浓烈的美育因素。教学活动教学要融入师生之间美好的感情交流，这样既能够提高幼儿园老师授课的积极性，使老师态度和善，思维活跃，把知识讲的生动有趣、引人入胜，又能提高孩子认真听课的热情，使他们在愉悦之中接受知识，享受学习。教学活动教学实际上是把理性的知识传授给受教育者的活动，但它并不排斥情感的交流。要努力创造一个热情高涨、身心放松且井然有序的上课气氛，给幼儿带来精神上的亢奋和愉悦，得到美的感受。

第二，校风美是幼儿园美育中的关键。在校风建设上，陈鹤琴主张幼儿园要创设良好的环境。比如:惬意的学习娱乐环境、友善的师生关系、浓郁的学习氛围和素质良好的教师等。一旦形成美的风气，将会极大的推进幼儿的学习和教师的工作。

（三）幼儿园教师应提高自身美学素质

感知美的能力、评价美的能力、欣赏美的水准和创造美的能力这四个要素共同构成审美修养。目前，我国幼儿教师的美学涵养普遍较低，他们将艺术教学看作简单的“我教你学”。要想提高审美修养，幼儿园教师必须加强学习，以获得较高层次的艺术修养。比如:加强书法的练习，写得一手标准大气的粉笔字;学习绘画，可以随手画出一幅灵动鲜活的简笔画;饱读诗书，能在幼儿教学中呈现节奏感、旋律美，能在幼儿的脑海中勾勒出诗情画意的景象。拥有良好美学涵养的幼儿老师，不依靠浓妆艳抹来修饰自己，他们在一举一动、一言一行中散发着无穷的魅力;能在教学中使教学活动生动活泼，高潮迭起，引发幼儿的发明和无穷的联想。

四、总结

总得来看，当今审美教育中尤为关键的环节便是倡导学科综合，即审美教育与其他不同教育范畴之间的结合。社会各界必须要高度重视幼儿的美育教育，树立正确的幼儿美育观。陈鹤琴“活教育”的美育思想既丰富又独特，为幼儿教师教学方式的改进以及幼儿园的管理工作提供了良好的示范，为我国当前幼儿美育理论的建设和美育实践活动的开展都发挥着巨大作用。

【参考文献】

[1]李梦琪,李姗泽.陈鹤琴教育思想研究40年：回溯与展望[J].学前教育研究,2020(08):42-59.

[2]庞晓彤.陈鹤琴“活教育”理论的历史影响与现实意义[J].西部学刊,2020(13):119-121.

[3]吴梦洁.陈鹤琴“活教育”的摇篮:江西实验幼稚师范幼儿园研究[J].豫章师范学院学报,2020,35(06):41-45.