论新课改背景下提高高中数学课堂提问效率的策略

论新课改背景下提高高中数学课堂提问效率的策略

张瑜

延安市第一中学      717400

摘要：随着新课改的实施，教育的手段和方式也在不断完善，教师对课堂效率和教学效果的要求也在随之变化。数学是十分复杂的，尤其是高中数学，其涉及的知识更多、更杂，因此，高中教师想要提高课堂效率和教学质量，就需要注重对课堂的利用，提高课堂提问效率，丰富学生数学知识。本文对高中数学课堂提问要遵循的原则、课堂提问的现状和提高课堂提问效率的方法进行了相关论述。

关键词：新课改 ；高中数学 ；课堂提问

引言：数学知识是十分复杂的，高中教师在课堂上对学生进行提问，是检验学生是否认真听课，是否掌握知识的常用手段。新课改要求增加学生的自主性和主动性，因此，高中教师需要利用好课堂提问，提高课堂提问效率，从而掌握数学知识，提高数学能力。

一、高中数学课堂提问要遵循的原则

（一）目的性原则

高中数学教师在课堂上提问时，要根据教学设计和教学目的来进行提问，提出的问题要有针对性和目的性，其不仅要帮助学生掌握数学知识，还需要加深教师对学生的了解，从而提高教学质量。

（二）启发性原则

众所周知，高中数学十分复杂和困难，学生想要掌握数学知识，提高数学能力，仅依靠教师讲的内容是完全不够的，其还需要对数学知识进行思考，利用自己的方式，将困难、复杂的数学知识转化为自己的知识。高中数学教师在课堂上经常会提问，其需要对提出的问题进行思考和设计，要让提出的问题对学生具有启发作用，帮助学生思考和掌握数学知识。

（三）有序性原则

高中数学的逻辑性是很强的，因此，教师在进行课堂提问时，要考虑到多种因素，要将问题设计的具有逻辑性和顺序性，要让课堂问题引导学生理解和思考相关知识，从而帮助学生逐步掌握数学知识[1]。

（四）科学性原则

高中数学的学习需要教师科学的引导，教师在课堂上提问时，要将问题设计的清晰、明了，要在学生学习的范畴内，引导学生对问题进行思考和解决，从而帮助其掌握数学知识，提高数学能力。

（五）新颖性原则

高中数学也是枯燥的，再加上其困难的特点，导致学生对其兴趣较低。因此，教师在进行课堂提问时，需要将问题设计的新颖、有趣，帮助学生掌握知识。

二、高中数学课堂提问的现状

（一）教学方式过于生硬

高中数学知识十分庞大、复杂，就目前来看，大部分的教师在进行课堂提问时，还是按照其固有的模式来进行，其没有考虑到学生对数学的兴趣，将提问变成一种形式，这对提高课堂效率和教学质量是不利的。

（二）在实际教学中忽视学生

学生是学习的主体，因此，教师在课堂提问时，要将学生考虑到其中，要给学生思考和反应的时间，提高其自主性。但就目前而言，大多教师在课堂提问时，其速度十分快，给学生思考的时间很少，若学生不能立刻给以回应，教师就会自问自答，这样就造成了学生没有办法自主思考，对学生掌握知识，提高能力不利[2]。

三、提升高中数学课堂提问效率的策略

（一）提出的问题要符合学生的认知

高中数学具有复杂性和困难性的特点，所以，高中教师在进行课堂提问时，要结合学生的实际情况来进行，提出的问题要符合学生的认知，既不能过于简单，让学生认为没有难度，从而不进行思考，也不能过于困难，超出学生学习的知识，让学生产生畏难的心理。例如：教师在教授 “等差数列和等比数列”的相关知识时，教授就可以先列出一组简单的数列，如，（1）2，4，6，8，1，0……；（2）1，3，5，7，9……；（3）5，5，5，5……等，让学生对其进行观察和思考，由此推导出数列的性质、意义，帮助学生掌握相应的知识。

（二）改变传统教学思路

高中数学的学习具有较高的难度，因此，教师在教学时，需要从实际出发，结合学生的情况，帮助学生掌握知识。教师在设计问题时，会有随机的现象，这对讲授数学的重点和难点是不利的，因此，教师需要将知识的重点和难点融入到课堂提问中，让学生主动思考，从而掌握知识，提高数学能力。例如：教师在教授“指数函数”的相关知识时，教师就可以让学生自己列出函数，自己画出函数图像，在实践中学到知识。如：y=ax , y=bx ,y=cx ,y=dx画出其图像，并和1进行比较，教师就可以让学生自己思考，画出图像，再对其进行讲解[3]。

（三）提升课堂导入的实效性

课堂导入在教学中是十分有必要的，高中教师在正式开始讲课前，可以设计高效、有趣的的课堂导入，提高课堂效率和教学质量。例如：教师在教授 “不等式”的相关知识时，可以创立情境，让学生在情境中进入课堂，从而学习“不等式”的知识。如，水果店葡萄打折出售，有三种打折方式，第一种是原价的m折，第二次种是原价的n折，第三次是原价的（m+n）/2折，让学生思考哪次的折扣最多，最划算。学生可以根据教师给出的情景和问题来进行思考和讨论，当学生的注意力都集中到课堂上时，教师再开始讲解这个问题和相关知识，这样不仅可以帮助学生掌握知识，还提高了教师课堂提问的效率。

结束语：总而言之，高中数学教师提高课堂提问效率，不仅可以帮助学生掌握数学知识，提高教学质量，还可以帮助学生主动思考，提高其思维能力，实现素质教育。

参考文献：

[1]李清华. 新课改背景下提高高中数学课堂提问效率的策略.

[2]畅茂. 新课改背景下提高高中数学课堂教学效率的策略探析[J]. 新一代月刊, 2017(6).

[3]郑晓超. 新课改下优化高中数学教学策略,提高课堂教学效率的研究[J]. 文学少年, 2021(15):0192-0192.