“双高建设”背景下“工匠精神+双创教育”融入高职院校技能型人才培养研究

“双高建设”背景下“工匠精神+双创教育”融入高职院校技能型人才培养研究

刘圆圆,任龙静

广西建设职业技术学院  广西省南宁市 530007

摘要：在新时代下，青年学生必须带着良好职业素养适应不断变化的社会环境，为中华民族伟大复兴中国梦的实现作出贡献。高职院校在“双高建设”下紧抓现代化与特色化建设机遇，成功将工匠精神与高职技能型人才培养模式有效结合，满足产业结构变革对技能型人才的实际需要，以达到中国特色高水平高职院校的教育目标。基于此，本文对“双高建设”背景下“工匠精神+双创教育”融入高职院校技能型人才培养的策略进行深入探讨，力求将高职院校技能型人才培养水平提升到一个新高度。

关键词：双高建设；高职院校；技能人才；培养策略

中国特色高水平高等职业学校和专业建设的相关计划在2019年初提出，随之开启了“双高建设”。在此形势下，高职院校带着前瞻性思维并凭借先进理念，从多角度考虑，对双创教育与工匠精神的融合做到推动，旨在将学生创新技能做到极大程度提升，强化其所应具有创新创业素质水平，确保双创与工匠精神的科学培养能够高度契合，学生将在双高建设背景下获得进一步发展。因此，双高背景下的高职院校技能型人才模式的探讨成为一项重要的研究内容。

一、基于双高建设，培养工匠精神

双高计划是中国教育走入现代化的一个具有重要价值的科学决策，是支撑各时期发展和凸显中国特色的专业建设计划，确保高职学校建设水平达到高水平，为技能型人才培养夯实基础。现阶段，职业教育正处于改革的关键时期，高职院校必须重视工匠精神的大力传承，对思政入教育内容不断丰富，培养出技能型的新型人才[1]。在“双高建设”背景下，高职院校必须引导学生带着迎难而上的工匠精神，做好创新创业，凭借极高的创新素养超越自我，为制造业进一步发展注入新鲜血液，中国制造将逐渐走入中国智造。高职院校需基于双高建设将工匠精神与双创教育有效融合，加强思想方面的教育，围绕双高建设培养高职生的工匠精神。具体而言，一是在日常思政教育中融入德育实践类活动，对学生思想做到正确引领，学生对职业素养的提升有进一步认识，主动规范行为并带着难得的进取精神对学习与实践当中所问题逐一解决，夯实专业知识与相关技能，坚持探索与创新，树立起行业标杆。二是做好思政课程考核工作，对考核规则进行细化，避免出现违背职业道德的不良行为，通过推优评先活动增强学生对工匠精神的真实体验，学生才能在创新匠心教育中形成其所应具有的匠心精神。

二、推进双创教育，实现匠心筑梦

在“双高建设”背景下，社会各行业对技能型人才有新的要求，高职院校应放眼未来，以工匠精神为中心，将其与双创教育成功融合，引导学生对社会主义核心价值观做到不断践行，有利于匠心筑梦的实现[2]。双创教育涵盖创新创业技术与素质，高职院校必须引志学生带着持之以恒的决心去创新，在否定自我的同时完成超越，在双创教育与工匠精神的互相支持下，做好新时期下的“双高建设”。双创教育的进一步推进能够对学生职业态度与能力做到针对性培养，此时学生必须在工匠精神的正确引领下参与实践活动，对自身职业不断认可，大胆追求精益求精，带着永不言败精神成长为双创人才。因此，高职院校首先要借助生动教学形式有效融入工匠精神，在趣味活动开展下将学生创新潜能有效挖掘。其次，教师应加大隐性课程整体利用率，依托融媒体对教学载体进行大力创新，学生才能带着正确价值观参与实践活动，做到立德为先，修技在后，学生将关注并学习匠心，通过多元方式对匠心精神做到传承，实现新时期下的匠心筑梦。最后，依托校企合作，将工匠精神视为创新创业的内核，借助企业家创新的成功案例去感染学生，使其带着创新素养成长。

三、重视劳动教育，践行工匠精神

美是在劳动中创造出的，学生劳动教育的加强可以引导学生以劳育人并做到以劳增智，学生感受劳动过程中独有魅力，从而将创造成果加以转换，追求更好，形成精益求精的精神，能够将劳动全过程视为一种享受。因此，高职院校必须对劳动教育做到进一步重视，基于“双高建设”将其与双创教育人效结合，确保培养出技能型的新型人才。首先，强化学生动实能力，学生通过亲身实践对工匠精神内涵有新的了解，乐于在实践中对工匠精神做到践行。其次，做好工学结合，职业学样应在校企合作下帮助学生形成岗位职业认同感，学生将带着认知能力与创新能力走入知行合一。最后，在“双高建设”下重视学校内涵发展，重视合作与创新能力的同步培养，开展专业技能实践活动，借助实践训练与岗位实习等方式，引导学生在遇到困难时能够调动自身潜在能力与创新意识去解决，为双创教育落实夯实基础，学生也将形成创新能力，为后续创新创业埋下伏笔。

四、厚植文化底蕴，培养职业素养

校园文化的成功构建与大力传承可以对学生心灵做到净化，学生将带着良好品质成长。在“双高建设”背景下，高职院校必须将自身专业教育水平提升到一个新高度，从文化育人功能的充分发挥入手，做好以文育人。高职院校自身的文化属性具有一定差异，学校领导与教师应对这一文化属性做到精准挖掘，开设特色专业，对现代学徒制培养方式进行大力创新与应用，教师运用自身言行影响新生代学子。首先，厚植文化底蕴，将文化所具有的软实力不断增强地，凸显出高职学校所具有的文化特色，营造出积极与阳光的校园文化，学生将在良好环境下努力探索并加以创新，实现工匠精神与双创教育有效结合，确保技能型人才培养模式发挥出应有作用。其次，利用文化墙或者大型展会方式融入工匠精神，学生在文化熏陶与感染中将自身创新创业能力与素养全面提升，实现双高建设背景下工匠精神与双创教育的有效结合。最后，结合地域经济条件帮助学生对地方产业发展情况进行了解，引导学生在理想中拼搏，借助地方文化与校园文化结合对学生品行进行塑造，学生与工匠精神产生情感共鸣，树立起成长目标并挖掘创新动力，最终成长为技能型人才。

结束语：

在“双高建设”这一背景下，工匠精神与双创教育的有效融合成为高职院校培养技能型人才的关键秘在，是紧跟时代发展步伐的重中之重。高职院校必须从多角度考虑，以工匠精神为各阶段教学的引领，对学生创新与创业素养做到不断提升，确保高职生所具有道德素养与技术水平迈向新高，高职生将成长为社会需要的技能型人才。

参考文献：

[1]沈丽琴,王黛碧,付维洁,陶雨濛,周爱萍.融入工匠精神的高职“四位一体”“双创”人才培养体系研究[J].创新创业理论研究与实践,2022,5(05):88-90+101.

[2]何芳.基于“工匠精神”视角下的高职“双创”人才培养的机遇和挑战[J].文化产业,2021(03):89-90.

[项目基金]：广西建设职业技术学院2022年校级教科研课题:“双高”建设背景下“工匠精神+双创教育”融入高职院校技能型人才培养路径改革研究--以广西建设职业技术学院为例(编号:95)

广西教育科学“十四五”规划2021年度高校创新创业教育专项课题:“产教融合+社会服务”双螺旋驱动下提升高职学生双创能力路径研究--以广西建设职业技术学院建筑工程专业群为例(编号:2021ZJY1522)

[作者简介]刘圆圆（1984.09-）女，汉，广东梅州，硕士研究生，广西建设职业技术学院 讲师，主要研究方向为：思想政治教育、创新创业教育

[作者简介] 任龙静（1985.10-），男，汉，贵州遵义，硕士研究生，广西建设职业技术学院 讲师，主要研究方向为：机电智能控制、创新创业教育