读写结合：引领学生走进人物的内心世界——统编教材五年级下册第四单元多文本阅读教学设计

读写结合：引领学生走进人物的内心世界——统编教材五年级下册第四单元多文本阅读教学设计

张娟

新乡市新区小学 河南 新乡 453002

【适用年级】五年级

【教学目标】

1. 阅读课内文章《军神》，学习通过文中对刘伯承的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界；
2. 阅读《一个苹果》，小组合作学习文中对人物的动作、语言、神态的描写，练习体会人物的内心世界；
3. 观看电影《金刚川》片段，试着用动作、语言、神态描写表现人物的内心；阅读课外文章《不平凡的信》，体会人物的内心，展开合理的想象，写一写人物写信时的动作、神态、语言。

【选文情况】

      1.《军神》选自统编教材五年级下册第四单元课文；

      2.《一个苹果》选自《语文经典读本》五年级下册第四单元；

      3.《不平常的信》选自《语文经典读本》五年级下册第四单元。

【设计意图】

本节课紧密结合部编版小学语文五年级下册第四单元的语文要素，通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，并尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。

课堂伊始，通过两个学生习作片段对比，引导学生发现“直接描写心理活动”和“用动作神态语言去表现人物的心理活动”不同的效果，激发学生学习兴趣。

在学习第一篇选文《军神》的时候，通过读书体会描写人物的动作、语言、神态刻画人物的内心世界的典型写法，教会学生读懂句子含义，联系生活经验，体会人物内心世界。

在学习第二篇选文《一个苹果》的时候，通过体会对人物的动作、语言、神态的描写，感受人物的内心世界，为后面尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心做准备。

接着，课堂以电影片段作为过渡，让学生的阅读范围实现由抽象的文字到具体的画面的转变，在这个环节中引领学生从“能读懂”到“会描述”，这是从读到写能力提升的过渡。

最后，学习《不平常的信》的时候从读到写，读写结合，充分展现了本课的应用价值，也是本课题组研究成果的实践检验。

【教学过程】

一、听习作，导入新课

同学们，不久前咱们刚学过作文写身边“形形色色的人”，我们班的小朋友知道今天我要来这里给一实验的同学们上课，就让我带来两个习作片段，想让你们给评一评。咱们一起来听听——（出示作文图片、播放录音）

同学们听得很认真，现在大家比较一下，这两个片段有什么不同？哪个表达效果好？为什么？

通过人物的动作、神态、语言描写，让读者更生动地感受到妈妈心里的想法，这是值得学习的写作方法。

今天这节课我们就一起走近人物的内心世界。（板书课题）

二、读选文一，学习体会人物内心世界

1.请同学们阅读第一篇选文，这是我们课本上的《军神》。

2.课文主要讲了什么事？

小结：刘伯承将军在手术过程中展现出钢铁一般的意志，被沃克医生敬佩地称为军神。

3.课文中有这样一段话（出示）是对刘伯承将军在手术过程中的特写，请一位同学来为大家读一读（病人一声不吭……抓破了。）其他同学一边听一边体会这时候刘伯承将军心里在想什么？你是通过哪句话体会到的？

4.小结：同学们，这就是走进人物内心世界的方法：我们通过理解文章中对人物的动作、神态、语言的描写，就能体会到人物的内心世界。

5.我们试着合作读这段话。

6.小结：《军神》这篇课文抓住人物的动作、神态、语言描写，成功地刻画了人物的内心世界，这种通过细节描写刻画人物心理活动的方法在很多文章中都有体现。现在我们看第二篇选文。

三、读选文二

《一个苹果》这篇课文中，出现了多个人物，而且每个人物都有自己的动作、神态、语言，老师把这些描写进行了梳理，做成了表格。请看《学习单》（指名读学习要求）。

7.小组合作学习，教师巡视学习效果。

8.挑选小组在全班展示。（生生评价，两组发言）

9.小结：正所谓“语言是思想的外在，动作是心理的表达，神态是内心的流露”（出示），所以，读懂了人物的语言、神态、动作的含义，就相当于练出了一招“识心术”，就走进了人物的内心世界。

三、看视频，尝试表达人物的内心世界

过渡：动作语言神态描写真的这么神奇吗？我们来看一个电影片段，透过视频中人物的动作神态语言，感受人物的内心世界。

1. 观看视频。

2.视频不长，但足以让我们感到震撼！从你们刚才观看短片时的神态中我看得出，你们心里一定有很多话要说。你想说些什么？

3.那么战士们呢？那些站在湍急的水流中以血肉之躯搭起人桥的志愿军战士，心里会想些什么？你是怎么揣摩出来的？你能不能通过画面中战士们这些动作神态，用简单的话表达出战士们当时心里所想？

4.空中，敌军的飞机还在做最后的挣扎，他们心中会怎么想呢？你是怎样看出来的？

5.小结：有道是“言行举止可意会，一颦一笑皆是情”，作为一个好的读者，要学会一招“识心术”；作为一个好的作者，要练习一招“藏心术”。

四、读选文三，尝试描写人物的内心世界

1.请同学们默读第三篇选文《不平常的信》

（出示要求）想一想：故事中出现了几封信？写信的分别是谁？他们为什么写信？

2. 见字如面，你对哪封信感触最深？带着你的理解读一读。（自己出声读）
3. 谁愿意为大家读一读你感触最深的一封信。（配乐朗读书信）
4. 老师也想读，同学们听一听老师读的和刚才同学读的有什么不一样。（配乐范读）
5. 学生比较：老师读的时候不仅有感情，还有动作和神态。

小结：纸短情长，每一封信都凝结着千言万语。老师在读的时候就在想象，写信人当时会有什么样的动作神态，这样就能更加真切地读出信的情感。

6.孩子们，现在请大家选择一个角色，发挥想象，想一想这个人在写信的时候会有什么样的神态动作？用两三句话写一写，写在作文格里。

7.学生写作。

8.指名读写出来的片段。

五、总结课堂

著名作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”心灵是无比丰富的世界，文学是表现人物心灵的艺术。掌握了语言神态动作的描写方法，就是掌握了打开人物内心世界的金钥匙。

【作业设计】

      和同学交流课堂上所写的片段，互相评一评。

【板书设计】（略）

（本节课荣获新乡市多文本阅读教学观摩课一等奖）

该文系2020年河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题 ，课题名称： 《多文本阅读中读写结合策略研究》，课题编号：dwbyd20020712