互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略

互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略

朱秀永

山东省济南市南山仲宫街道东泉泸小学

摘要：在素质教育不断推广、新课改不断深入的背景下，为实现小学数学课堂教学水平的提高，教师应积极采用各种新课程标准所提倡的教学模式。互动式教学近年来在教学领域得到了越来越多的应用，并在实践过程中表现出了一定的优势。在互动式教学模式下，学生可以在与教师、同学的交流互动中更加高效地学习知识，有利于促进学生的进步与发展。

关键词：互动式课堂；小学数学；教学策略

引言

小学数学作为学生学习的基础，得到良好的教学有助于学生养成良好的数学学习习惯，并为学生以后的数学学习奠定良好的基础。互动式教学拥有良好的语言交流特征，对于强化学生发现问题、分析问题、解决问题能力的提高有着重要的作用。因此，要充分认识到互动教学在小学数学教学过程中的重要性，并在此基础上逐步加强互动式教学的应用，以学生为出发点对教学方式进行创新，从而进学生数学综合素养的不断提升。

一、小学数学教学的现状

由于小学数学知识重要且抽象，需要教师多讲解、多指导，并且还需要教师与学生互动，了解学生的学情。然而受传统教学思想的影响，教师只是根据平时的课堂回答来了解学生的学习情况，这样就不能全面了解学生，进而影响教师的教学进度以及质量，不利于数学教学的改革。同时，对于互动式课堂的应用来说，教师应加强学生对教学环节的关注，结合学情来调整教学艺术。然而实际的教学中，教师将教学的重心放到基础知识的教学上，并没有结合互动式课堂来引导学生进行交流以及沟通，让学生的学习主动性与学习质量在一定程度上受到了影响。并且互动式课堂的构建促进了课堂的民主，使学生围绕教学问题来进行思考、交流，但实际上教师的教学方式单一，教学问题简单、老套，无法把控互动式课堂的进度，影响了教学目标的有效达成。

二、小学数学课堂互动的重要性研究

第一，互动课堂有利于加强学生对课堂教学的参与感。在数学教学过程中，教师通过对互动模式的利用，激发了学生参与学习的兴趣，从而实现了师生之间的协同交流，师生彼此在互相促进的氛围中，共同推动了课堂教学效率和质量的提升。第二，互动课堂能够及时反馈学生在学习过程中所遇到的问题。互动课堂通过师生之间的交流和沟通，能够帮助教师及时了解学生的实际学习状况，有助于教师能够针对性地对学生所产生的问题进行答疑解惑，从而提升了整体的教学水平。第三，互动课堂能够激发学生的学习兴趣。互动课堂从本质上而言，其教学理念中带有较强的鼓励意识。尤其是小学生群体年龄较小，渴望在学习过程中得到适当的称赞和鼓励，而通过师生之间的互动，可以提升学生在学习过程中所获得的成就感，从而提升学生的学习兴趣。

三、互动式小学数学教学策略

（一）设计互动性游戏，提升学生互动积极性

在小学阶段，学生的认知能力与思维能力都处于发展的阶段，对于游戏有着与生俱来的兴趣。那么在小学数学互动式的教学实践中，教师可以通过有效地结合互动式游戏的开展，为学生营造一个更具有趣味性的小学数学课堂。通过对互动性游戏的有效设计，结合教学内容，更好地引导学生，在游戏活动中提高学生学习的积极性。同时，也能够让学生在游戏中获得更加有效的学习，切实地提升学生数学知识的学习、理解与掌握。因此，在小学数学教学实践中，对于互动性游戏的设计，教师需紧密地结合教学内容，将数学教学与游戏进行充分的结合并发挥其教学效果。

例如在教学小学数学“平均数”的知识中，教师可以引导学生进行“踢毽子”的游戏。在游戏开始前，对学生进行科学合理分组，然后让每个小组的学生在相同时间内踢毽子，将每个人在规定时间内所踢毽子的数量计入到小组的总数中，最后通过小组平均数的对比，决定获胜小组。基于此，教师就能够自然地将本节课的知识内容“平均数”引出来引导学生进行学习和思考，就能够让学生更加自然地去接受新知识的学习和理解，也能够更富有积极性地参与到学习中。

（二）营造互动式的情境

小学数学课堂教学中应用互动式教学模式的时候，应创设互动情境，在有效的情境下，使学生主动、积极地参与到互动化的课堂中去。实际教学中，为有效创设互动情境，可采取如下策略:1)课前互动。如果学生在学习新知识前能够有一个合理的过渡，那么便可以迅速参与到教学中去，因此，应重视课前互动。例如，在学习“除法”的相关知识之前，教师可以设计一个小任务，让学生提前对所要学习的知识有所了解。如，可以分给学生每人20根牙签，然后让学生将牙签分为2份、3份、4份、5份等不同的份数，引导学生在分的过程中思考应当怎样快速分出来，遇到数量不均的情况如何处理等问题。借助这一互动情境，能够使学生初步认识平均分配这一概念，使学生能够快速投入对新知识的学习中去。2)课堂互动。课堂上，教师也要创设合适的情境，从而使学生可以融入课堂教学中去，实现教学效率的提升。例如，在对“百以内的加减法”的相关知识进行教学的时候，可以设置角色扮演的活动，一个学生扮演售货员，另一个学生扮演消费者，并准备一些商品、纸币，让学生模拟消费购物的过程，同时这个过程也是学生与学生之间进行互动的过程，有利于使学生更好地理解知识，还可以培养学生运用知识解决实际问题的意识与能力。

（三）开展互动教学，营造自主学习的课堂氛围

在数学教学当中，教师通过开展互动式教学，能够给予学生更多自主学习的时间，让他们对数学问题有更加深刻的了解，丰富学生的课堂体验。

例如，在讲解《认识10以内的数》内容的时候，为了能够提高学生的数感能力，教师需要在课堂上与学生之间开展互助教学。首先，教师可准备若干个苹果，先拿出其中一个苹果，让学生在讲台上摆几个苹果，并在讲台上逐一地增加苹果的数量，让学生依次地回答苹果数量的变化。以此类推，当讲台上的苹果达到10个，如果学生可以完整地回答教师的问题的时候，说明学生初步地认识了10以内数字的排序。其次，教师再让学生认真地学习课本中的知识，并依然利用苹果来作为数学学习道具，在讲台上用直尺作为分界线，在讲台的左边放四个苹果，右边放两个苹果，让学生比较左右两边苹果数量的不同，判断一下哪边的苹果数量多。学生要与教师展开课堂互动，学生对苹果数量进行比较，就会发现左边的苹果会更多，用数学概念表示就是4>2，从而提高了学生对知识点的理解能力。这让他们形成了较好的数感，营造了自主学习的课堂氛围。因此，教师通过开展互动教学，让学生可以自主地对知识点展开深度的探究，提高学生对知识点的理解和探究能力，增强学生对知识点的研究，让学生可以掌握更多的学习技巧。

结束语

总而言之，在小学数学教学过程中利用互动式教学能够有效提高学生的数学学习积极性，同时改善以往教学模式下学生对教师的刻板印象，促进师生之间以及生生之间的良好交流。另外，小学数学教师要不断完善自身专业素养，通过创新互动式的教学方式促进学生数学综合学习能力的提升。

参考文献

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