思维导图在初中历史教学中的应用探析

思维导图在初中历史教学中的应用探析

李美利

巴马瑶族自治县第一初级中学547500

摘要：新课程改革的实施使得历史思维导图促进了学生的历史、文化素质的全面提升，使其在历史教学中的作用日益凸显。初中历史知识点较多，内容跳跃性大，语言上也是以叙述式居多，并且所说的基本都是过去的事情，给初中生的学习和记忆添加了很多的困难，而思维导图则能较好的协助老师和学生克服这点难题。

关键词：初中历史教学；思维导图；优势

引言：作为一个发散性思维的启发力量， 思维导图不仅能提升学生对历史的学习兴趣，还能改变教师的教学习惯，并由此为新课改下初中历史课堂教学的有效建构提供了机会。老师们要注意思维导图与综合历史课程间的联系，以进一步巩固历史教材内容，培养教师创新思路，为学生综合历史素质的提高打好基础。

一、思维导图在初中历史教学中的应用价值

思想导图在初中文化课堂教学中的使用价值也比较突出。首先，利用思想导图为老师全面掌握每一个学生的历史文化学习状况和思想特征提供了一个很好的机会，老师也能够根据各位学生制作的思维导图，更清晰地了解学生掌握的历史知识体系，这也为老师有效地开展个体化的发展文化课堂教学提供了机会。其次，由于初中历史的知识点量多，内容广，持续时间长，彼此间关联密切，所以当学生面对大量的历史知识很难在头脑里建立起完整的认识框架来，这会直接影响到他们的复习积极性和效果。但是在思维导图上，老师却能够借助树状结构图等丰富多元的思维导图表达方式，以中心词和关键字为梳理要点，将史学主要知识点整合在一种复习、回顾与总结的教学情景当中，使学生更易于全面深入地理解不同史学主要知识点间的相互联系。再者，史学思维导图的绘制流程本来也是学生进行一种独立练习、回顾、重复的流程。这样就可以增强他们的整合文化知识点的能力和自主探索能力，为后来他们独立掌握文化习惯的形成奠定了基石。

二、思维导图在初中历史教学中的应用策略

（一）在预习和课上运用思维导图，激发学生的学习兴致

部分学生对历史教学较为抵触，因为一方面，学生们对过去的史学常识还没有了解，而另一方面，历史老师的灌输又形成了课堂上比较沉默的气氛，使学生们形成了对历史课的被动接受者。要彻底改变这种与新课程教育理念相悖的课堂现象，应该发挥思维导图的功能，让其在课前的预习、引导中全面展示其内容，降低学生对大量历史知识点的恐惧，缓解学生的心理压力。比如，老师在教学生《夏商周的更替》的时候，可以先用多媒体，在电脑上播放准备好的教学大纲。每一幅思维导图都是以夏朝、商朝、周代为中心，在三个中央句的四周，都画着许多气泡，以夏朝为中心，中间有三个关键字：禹、启、桀。禹周边又画出了若干支线，如大禹创建夏朝的具体时间，大禹的主要历史事件，包括大禹的传位过程，等。整个思维导图系统不仅使学习者对教材知识点有了一个更清晰的认识，学习者还能够根据思维导图的提示完成对课本教材的解读工作，让阅读有了方向，同时老师利用多媒体教学系统带来的新教学方式，也能够在对各个思维导图的介绍中实现了图像与视频的延伸，例如在老师选择“夏朝的文明”的时候，画面上呈现了"二里头遗址宫殿复原图"及其相应出土文物，学生就能够在图像中认识到了古代中华文明的起始面貌，从而给学生以更加直观形象的教学感受。

（二）以思维导图为媒介，提升学生的自主交流和思考能力

在历史教育过程中，思维导图的最高价值反映在历史教育过程中。新时代的中学历史教育，应该是是"交往"、"互动"、"欢乐"的。因为，这些方法都会让小学生们将“死记硬背”的思维方式转化成“史学”的核心素养，从而激活了学生的历史思考、历史意识和理解能力。因此身为一位历史老师，必须意识到历史课对中小学生全面发展的重要意义，通过变革式灌输思维方式与主体意识教学，与中小学生建立平等和谐的关系师生，为历史思维导图的有效使用提供了积极的条件。比如在学习《明朝的统治》，老师在讲解完了课程之后，可以给学生发一张投影卡，让他们用笔画出自己认为的思维导图，然后让他们把自己的思维导图展示出来，这样可以让老师和学生更好地进行交流。在演示的教学过程中，我发现学生对"朱元璋强化皇权"这一气泡图案的制作差别较大。有的学生的思想导图表明朱元璋经过一些变革增强了皇权，巩固了对明朝的统治，为中国历史发展做出了一定的贡献。有的学生阅读过了某些史书，就指出了明代是由汉族创建的新朝代，这是为了振兴中华的历史，可是朱元璋所推行的"厂卫"体制，就是一个比较残酷的、缺乏人情味的社会制度，和比较开放、开明的宋朝比较，也是一个倒退。根据学生的不同观点，我将学生分成小组进行沟通，在必要的情况下，为他们提供更多的历史材料，以提高他们的历史视野，并能有效地发展他们的历史思维。

四、结束语

综上，对于一门全新教学方式，思维导图的巨大实用价值不言而喻，尤其是对巩固学生主体性的课堂教学习惯是很有实际意义的。尽管目前运用思维导图的应用的优越性还需要进一步的探索，但教师们在运用思维导图进行历史教学的过程中，对历史的知识讲解会有所欠缺，但如果能够不断地去实践，不断地进行思考，不断地学习，坚持下去，那么，思维导图的优势总被充分地发挥出来。

参考文献：

[1]尼玛卓嘎. 思维导图在初中历史教学中的应用探析[J]. 少年写作, 2021(18):117-119.

[2]刘静. 浅析思维导图在初中历史教学中的应用[J]. 课堂内外(初中教研), 2021(7):1.