思维导图在小学英语教学中的实践应用——评《思维导图与小学英语教学》

思维导图在小学英语教学中的实践应用——评《思维导图与小学英语教学》

戚雪凤

广东省廉江市营仔镇鱼龙埠小学   524446

摘要：随着社会经济的快速发展，人类的科学技术有了全面的进步，它促进了英语教学的科学化和信息化。通过思维导图的整体应用，实现了一定的教学价值和目标。在小学英语实践教学活动中，通过思维导图的应用，增强了学生学习的主动性。本文全面分析的思维导图，在小学英语教学中的应用现状，并提出了相应的解决策略，希望能够提升小学英语教学的水平和效率。

关键词：思维导图；小学英语；教学；实践应用

作为一种全新的思维形态，思维导图采用的层级分类的方法，形象地展现了教学的内容，有效的提升的图像的记忆效果，全面锻炼了学生的思维能力。小学阶段的英语学科属于主要学科，它需要学生拥有一定的记忆能力。当前阶段小学英语教学仍然存在诸多问题，例如学生学习缺乏主动性，老师采用了常规的教学策策略，课堂的氛围建立形式单一，实际的教学工作中思维导图模式的采用，可以让各个时期让学生掌握一定的学习技巧，从而提升教学的质量和效率，起到了一定的应用价值。

一、概述思维导图教学模式

作为一种全新的教学工具，思维导图可以通过形象图像，来进行思维展现，与传统的记录方法不同，思维导图具有较强的形象性和发散性。小学阶段学生的思维能力较差，在应用思维导图过程当中能够提升学生的记忆能力，在一定程度上，采用思维导图，可以提升学生的逻辑创造能力。其核心理念在使用过程当中，锻炼了学生的思维能力，通过完整图示的展现，形成了一定的发散性结果。抽象化的思维图像，能够全面激发学生的创造力。在西方国家教育教学活动中，通常会采用思维导图，它能够形成稳固的思维方向，然而我国在教育行业发展中，思维导图的利用时间较短，还需要长时间的研究和探索。

二、小学英语课堂教学存在的问题

（一）学生缺乏自主学习兴趣

小学英语课堂的实践教学活动中，学生的主动学习能力较差，其基本主要表现在以下几个方面：一方面在英语科目的学习中，词汇的掌握难度较大，小学英语教学的传统模式的应用，不能全面提升学生的记忆能力，在学习过程当中很容易产生抵触心理。另一方面，很多学生的英语学习的压力较大，没有更多的时间和空间开展了英语学习，从全面减弱了英语学习的效率和质量。

（二）小学英语老师缺乏有效的指导方法

当前阶段，小学英语课堂教学仍然采用传统的教学模式，它限制了思维的发散和创新，有的老师没有制定详细的工作计划，在课堂教学中存在盲目教学的现状，此外，小学英语的实践活动中没有关注学生的思维能力，老师过于的追求英语成绩，而忽略了内容学习的价值，从而影响了学生的学习计划，无法保证学习的整体质量。

（三）课堂教学氛围枯燥呆板

在英语教学活动中，老师的教学理念影响着学生的学习质量，在当前的常规教学活动中，很多老师都将自己作为教学中心，没有展现学生的反馈价值。小学英语老师不了解学生的实际特征。课堂教学中师生缺乏一定的互动表现，从而使得整个教学模式过于的枯燥。

三、小学英语教学思维导图实践应用

（一）创造有效情境激发学生学习英语的积极性

众所周知，小学生对于周围充满了好奇，因为学生活泼好动的特征，对于事物研究具有一定的兴趣。所以小学英语课程教学活动中，老师要建立更加完善的教学情景，以此来激发学生的学习动力，让学生更好的参与课堂学习中。要采用思维导图，设计教学的整体情境，从而全面激发学生学习的主动性。实践教学中，要让学生主动地展现出自我的价值。在整个过程当中，老师要采用丰富的图片吸引学生的关注，从而提升课堂的教学质量。

例如，老师在讲解课程内容的过程中，通过一定的知识引导，让学生回答相应的问题，这种教学模式全面激发了学生的学习潜力，有效的丰富了学生的思维形态，促进了师生之间的沟通和互动。一些学生的基础能力较差，老师可以安排其他人员进行团队合作，从而起到一定的教学价值。

（二）英语词汇教学中思维导图的应用

小学英语教学活动中，词汇是重要的教学内容，在英语学科的整个教学过程中都有一定的因素展现。在英语学习过程当中，学生只有掌握一定的词汇量才能提升学生的英语水平，当前阶段，小学英语所采用的材料，通常以单元的形式进行展现，这种应用模式很容易分散词汇，从而影响着学生的单词记忆效果，在后期使用中很容易忘记，从而无法形成系统化的思维模式。在实际的教学活动过程当中，为了解决这些问题，老师要采用新课标的创新理念，转变传统的教学模式，研究学生的学习规律，从而满足词汇教学的基本要求。大量教学实践得出，小学英语词汇学习过程当中，结合思维导图会产生一定的教学价值，它有利于梳理学生的词汇，从而形成系统性的英语词汇，有效的提升了学习的效率和质量，全面发挥了词汇的应用价值，更好的提升了学生的英语综合应用能力。

比如，“Meet my family!”单元教学中，要了解表达家庭成员的单词之间的关系，为了理顺家庭成员之间的关系，要深入的掌握这些单词，在老师的引导下绘制相应的思维导图，从而以图形的方式进行关系展现。所以借助这一联系模式，通过各单词的全面应用，全面提升学生的记忆能力，缓解学生的记忆压力，从而有效的提升英语词汇学习的效率和质量。

（三）英语课堂教学中应用思维导图拓宽学生思维

小学英语教学活动中，需要根据学习的基本需求，应用思维导图模式，通过老师的正确引导，开展预习检查工作，根据学生的学习情情况，有针对性的设置了英语教学的方向，根据学生思维能力的整体表现，形成一定的发散性结果。在实际的教学活动过程当中，老师要检查学生的预习情况，从而掌握学生的学习特征。

例如在课堂教学活动过程中，老师会提出：“fox”代表着什么意思？是一个什么样的词汇？学生可以结合自身的预习情况，解决老师的问题，在整个归纳总结过程中，老师要深入了解课堂的教学形态，适当的开展学习工作，例如，可以根据动物园的一个动物特征，培养学生的思维创新能力。最后根据课堂的教学内容，让学生能够巩固个人的学习知识，从而形成更好的记忆效果。

（四）英语写作教学中应用思维导图

小学英语学习过程当中课程复习相对关键，如果课后学生没有开展复习工作,就无法巩固自身学到的应用知识,随着时间的推移，学生会忘记大量的英语知识。所以在实践教学环节，老师要优化思维导图，加强知识点的联系，增强知识点的串联，利用图片和形式全面激发学生的学习潜力，从而保证一定的学习质量。通过思维导图的整体应用对学生学习的知识进行了板块分类，从而抓住知识的应用，重点开展难点问题的解决，从而展现了知识结构的复杂完整性，为学生学习效率的提高创造基础条件。

比如，“How tall are you？”在课程内容教学结束之后，老师需要鼓励学生开展口语练习。为了保障学生的学习质量，老师要引导学生，围绕思维导图的基本形式，展现自我介绍的基础知识。通过口语化的书面表现，全面提升学生的表达逻辑能力。在这样的情况下，学生可以形成更加清晰的思路体系，从而提升个人的表达能力，有效的增强学生的综合素养。

总结

综上所述，小学英语教学过程当中，通过思维导图的全面应用，明确了教学的目标和方向，教学目标的合理设置，能够提升学生的学习主动性。在课程教学活动中，老师要关注自身的教学理念，进行教学模式的创新和改革，增强学生的自我学习能力，从而提升学生的学习积极性。同时，要开展不同形式的课堂组织活动，让学生在参与活动过程当中内化知识内容，从而全面提升小学英语课程的教学质量。

参考文献

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