本土资源在小班美术活动中的应用

本土资源在小班美术活动中的应用

钱嘉庆

江苏省张家港市南丰幼儿园     邮编：215632

【摘 要】《3— 6 岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习关键在于充分创造条件和机会，让幼儿在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。本文阐述教师利用本土资源，在小班美术教学活动中促进幼儿艺术发展，旨在让幼儿园教育真正“活”起来。

【关键词】本土资源 ；小班美术 ； 案例  

《幼儿园教育指导纲要》总则中提到：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”幼儿园教师应该充分开发利用本土资源，拓展幼儿视野、激发幼儿兴趣、培养幼儿素质，发现幼儿美术教育中存在的问题并提出合理化的建议，从而促进本土资源在小班美术活动中的应用。

一、本土资源在小班美术活动中应用的现状分析

（一）小班幼儿对部分本土低结构材料的兴趣有待于激发

笔者观察到小班幼儿最开始对于一些本土低结构材料的选择相对少于一些高结构材料，这可能是基于小班幼儿喜欢种类少，数量多或是色彩鲜艳的材料的这一特点，同时小班幼儿在美术活动中的兴趣更多地体现在尝试用蜡笔表现自己的所见所闻和所想，显然这些材料不属于典型的本土资源，无法显现本土资源在美术活动中的应用。

（二）本土文化的渗透在美术活动中留于表面

小班幼儿知识和经验相当有限，部分幼儿教师未能深入感受本土文化对幼儿美术发展可能带来的积极影响，很多家长也更多关注美术作品的技能的创作，形成了重结果、轻过程，重操作、轻体会的现象，降低了本土资源的教育价值。

（三）本土资源在美术活动中的应用受到限制

当前幼儿美术活动多在室内进行，本土资源在美术活动中的利用要收集一些本土的材料，这些材料消耗大，一些幼儿教师受各种因素影响，导致本土资源在美术活动中的应用不充分，应用的形式也较为单一，本土资源的应用还有待于开发。

二、小班美术活动中本土资源运用的案例分析

毕加索说：“儿童是天生的艺术家。”很多幼儿园会利用家长资源收集本土资源让幼儿进行小碎件活动，小班幼儿在此类活动中能逐渐展开想象、动手操作，幼儿在摆摆、弄弄中加强了对形的了解，点燃了幼儿美术创作的热情。

（一）把本土资源作为美术活动材料

第一次，欣欣用把树枝摆在石头上，创作了一幅大树的画；（随意摆）第二次，她用一块圆木片和几根小树枝，她把圆木片放在中间，树枝放在四周，我问她：“这是太阳吗？”她说不是，这是螃蟹。第三次，她又拿了树叶、石头、羽毛摆在纸上，说这是风景。柏柏被她吸引了，柏柏把很多的自然材料堆在了一起，我问她是什么，她说是一个花园。欣欣用树枝造了一个桥，柏柏想放点什么上去，被欣欣制止了，她说：“这个桥是用来走的，不能乱动。”过一会儿，强强来了，他拿了一个圆木片，下面放了几根树枝，我问他这是什么，他说是一个人。（互动摆）后来几个小朋友在地上摆弄，昂昂用小木块搭出了一个类似魔方的小房子，还用了松果、羽毛、叶子等进行装饰。（平面到立体）

（二）把本土资源作为美术活动的工具

    玩色活动对小班幼儿来说也是十分吸引人的。刚开始很多孩子都是用笔蘸着颜料玩，但经过多次的美术活动分享后，孩子们开始越来越多地运用本土资源材料。明明用土豆画了太阳，小可用棉签一直在纸上点，小朋友们还喜欢用各种各样的叶子进行印染，在户外的时候树枝也常常会成为他们作画的工具，而这些都在孩子们的分享中得到了应用。

三、依托本土资源，促进小班美术活动的策略

（一）对幼儿园的建议

1、美术课程的选择与开发

幼儿园根据园所文化、地貌等方面的特色，依据幼儿特点，挖掘本土文化的教育价值，选择具有开放性、创造性的课程。也利用创设环境进行隐性开发【1】,除了组织集中美术活动外，教师可以把美术课程实施所需要的各种资源汇集到幼儿园中，进行环境创设。如可以在幼儿园的走廊、幼儿的活动室内、户外活动场地等放置一些木雕、竹编等艺术作品，也可以在走廊及楼梯的墙壁、作品展示墙上贴上与剪纸、各类艺术作品图片等。

2、美术欣赏活动的组织开展

幼儿园可结合实际情况，组织本土文化欣赏活动，老师也可以带领幼儿欣赏各种形式本土特色艺术，如剪纸、泥塑、建筑等艺术活动，不仅陶冶情操，还激发幼儿对美术的兴趣，也可以尝试与家庭、社会相结合，让幼儿更多地了解本土文化。

3、加强对师资队伍的培训，提升专业素养

幼儿园要加强对教师队伍的专业培训，让幼儿教师尝试深入感受本土资源对幼儿美术发展可能带来的积极影响，借助专家讲座、教学研讨、外出陪训等，，提升教师队伍的专业素养，增强幼儿教师职业认同感。幼儿园也应积极开发校本课程，实现本土资源的有效积累。【2】

（二）对幼儿教师的建议

1.教师要提高运用本土资源的意识

本土资源很多需要教师和家长的收集，本土资源中的自然资源的很大部分都是消耗品，特别是教师要有意识地去收集和投放，还需要教师想办法的去收集更多的本土材料或者实现本土资源的重复利用，同时，教师应转变观念，更大程度的放手活动，开放材料，让幼儿在与本土资源的互动中展现出美术活动中的创造性、艺术性、和趣味性。

2.转变美术活动的教学思想和方式

随着多媒体的运用和发展，教师可以将本土资源生动活泼地展现给幼儿，吸引幼儿的兴趣，促使幼儿自发主动地去运用本土资源进行。幼儿教师在开放式的教学中也要注重儿童美术创作的个体差异,改变重美术技能的传授,轻美术表达和创作的传统教学思想。

（三）对幼儿家长的建议

1.家校合作共成长

幼儿园本土资源的有效应用离不开家长配合收集，教师可以利用网络教育平台，让家长了解本土资源在美术活动中对幼儿的积极影响，倡导家长多带孩子出去走一走、看一看，了解和欣赏本土文化，让本土文化渗透进孩子的生活，让本土资源参与孩子的发展。

2. 营造温暖的家庭氛围，丰富家庭艺术生活，可以带孩子去美术馆、公园等，多让幼儿感受美、表达美，同时，多表扬孩子艺术欣赏与表达的过程，而不是用成人的视角去评价孩子的作品。家长也可以和孩子一起运用本土资源进行美术活动，有意识地提高家庭教育的质量。

所以，本土资源在美术活动中的应用需要各方面的通力配合，才能更好地利用本土资源，为幼儿园美术活动的可持续发展打下良好的基础。

【参考文献】 ：

［1］周卫.农村幼儿园本土美术课程资源的开发利用[J].幼儿教育

［2］牛生翠.借助本土资源 促进幼儿发展[J].教改 教研