“双减”政策下作业设计与布置的实践探索

“双减”政策下作业设计与布置的实践探索

何德鑫 ,郑妮娜

南漳县肖堰镇花庄完全小学   441500

【摘要】“双减”政策下，教师为了学生的学习成绩不会下降，从而提出了对学科作业进行优化设计的理念。但是在实际应用中，还是存在着大量的问题，这不利于学生学习能力的培养，本文通过对这一问题进行分析，从而提出了一些策略。

【关键词】“双减”；作业设计；多元化

【正文】为了减轻学生的学习负担，国家提出“双减”政策，对相关的学科类中小学辅导机构进行取消，这极大的提升了学生的课余时间，但是如何将这些时间进行利用就成为了一个新的问题，教师为了不让学生的学生成绩下降，对学生的课余时间进行利用，反而与“双减”政策的作用相违背，为了更好的提高“双减”政策带来的效果，以及开发学生的创新能力，本文将对“双减”政策下作业的设计与布置进行讨论，这为提高“双减”政策下教学质量有一定的帮助。

一、“双减”政策下作业设计与布置中存在的问题

“双减”的目的是减轻学生的学习负担，给予学生们一个美好的童年，以及开发学生的创新能力，在“双减”政策的影响下，随着辅导机构的关门，学生的课余时间开始变多，而教师为了不让学生们的学习成绩下降，对学科作业进行改进，虽然说也取得了一些效果，但在实际中还是存在着一些问题，下面就对这些问题进行讨论。

1.1作业量过大

随着学生课余时间的增多，部分教师为了不让学生们的成绩下降，从而对学科作业进行了大量的布置。但是在实际中，大量的家庭作业与“双减”政策的理念相违背，由于大量的家庭作业导致学生的课余时间大量减少，身心没有得到充分的休息，同时大量的家庭作业同时在家庭作业的布置中只注重作业的数量而不注重作业的质量，这对于学生也是一种负担，同时也是做大量无用的事情。

1.2作业的形式单一

目前我国的大多数学科作业还只是停留在纸面上，基本上就是将每天学习到的知识进行抄写或者通过做题来实现记忆，这种传统的作业方式存在着一定的缺陷。虽然可以实现对知识的记忆，但是由于是通过抄写的方式，往往只是记住了知识的表面，而对于知识本身的价值，以及内在的含义无法进行理解，这就大大降低了知识的灵活性，往往导致知识学习了，但是却没有得到合理的应用，无法将其应用到现实生活中来。

二、提高“双减”政策下作业设计与布置的方案

纵观目前在学科作业的布置中存在的作业量大以及作业形式较为单一的问题，大都受到教师本人主观因素的影响，同时这与“双减”政策有着很大的冲突，既没有将学生的课余时间进行合理的安排，也没有将学生的学习能力进行提升，学生主要还是沉浸在沉重的学科作业当中，这不利于学生个人的发展，同时在长期的压力之下也会导致学生失去创新能力，而我国学生最缺的就是创新能力，如果在小时候不能进行培养，那么以后就更难培养。

2.1提高作业的质量

如今的教学中已经不是靠“题海”战术的年代了，现在讲究的都是高效教学，在最短的时间内，将知识点进行讲解与学习。在学科作业的布置上也是如此，如果只是通过作业的数量进行讲解，而不是通过作业的质量就会导致学生开始厌倦学习，同时压缩学生的课余时间，增加学生的学习压力。所以说在学科作业布置中要加强条理性以及逻辑性建设。

如在小学人教版数学《加法》这一课中，本课是一节计算教学，在以往的作业布置中都是将本节的课本公式进行抄写进行背诵记忆，虽然达到了记忆的目的，但是由于学生对于本节公式的使用不了解，导致实际上只是记住了公式却没有对公式本身的用法进行全面的了解。在“双减”背景下可以要求学生对公式进行背诵，同时对公式的使用方法进行学习，从而达到对教学重点知识的学习，然后在此基础上对全文进行学习和了解，通过这样的方式不仅仅让学生们了解到了公式的本意，也同时让学生学习到公式的使用方法，进而提升学生的学习能力。

2.2多元化的学科作业

以往的学科作业都是停留在书本上，基本上都是学生长期的抄写，机械的重复，长此以往学生就会开始对作业产生厌烦情绪，这不利于学生心理健康的发展。为了改变这一问题，就要对作业方式进行改革，如进行实景学习，通过将作业的方式进行实景观察，让学生有一种身临其境的感觉，从而产生学习的兴趣，进而提高学习能力。

如在小学人教版数学《减法》这一节课中，本节课是对减法的相关知识进行学习，如果只是通过抄写的方式就很难对减法的精髓进行学习，所以在作业布置中可以让学生们去跟随父母参与买菜、购物等活动，从生活实际中对减法进行充分的了解，从而实现对减法的多元化教学，通过这种教学方式让学生们更进一步认识、学习减法。

【结束语】本文通过对“双减”下作业设计布置中存在的问题进行了分析，发现主要的问题还是存在在作业量过大，形式单一的问题，从而提出了要提高作业质量，多元化作业设计的策略，这对于提高作业的设计质量，从而达到提高教学效果有很大的帮助。

【参考文献】

[1]张翼飞.“双减”下初中数学作业的设计与布置[J].中学数学,2022(10):82-83.

[2]丁洁.“双减”政策下作业设计探索[J].宁夏教育,2022(05):51-53.