“双减”之下初中语文如何布置作业的思考

“双减”之下初中语文如何布置作业的思考

徐小花

四川省眉山市天府新区视高初级中学，四川 眉山 620564

摘要：在“双减”实施之下，初中语文教师如何有效的布置作业，这个问题需要教师共同探讨。以往的初中语文教学中，教师布置作业缺乏系统性和规划性，且针对个别学生存在布置惩罚作业的问题，学生每每放学回家，需要做作业到很晚，有的学生由作业更引发对教师的不满，故意不写作业，因而也就达不到巩固已学知识的效果。针对该问题，本文分析了“双减”之下，科学、有效布置初中语文作业的方法和思路，希望可以抛砖引玉。

关键词：初中语文；作业设计；“双减”政策

“双减”的落实问题已经迫在眉睫，其明确提出了减轻学生过重学习负担，让学生轻松学习，快乐掌握新知识的迫切性。而繁重的作业负担，就是长期导致初中生学习压力的重要因素之一。立足于“双减”这一背景，本文分析了初中语文学科中给学生科学设计、布置作业的思路，希望可以转化学生抵制作业、不做作业以及作业效率低的局面，切实提高初中语文教学的整体质量。

一、控制学生作业消耗时间

要减轻学生的作业负担，首先，就要让学生明显的看到作业的量减少了，作业的量减少之后，学生花费的做作业时间也就相对降低了，学生高效完成作业之余，还可以去做更多有趣，有意义的事情，他们可以利用剩余的时间去做游戏、阅读课外书或者做一些力所能及的家务劳动等，从而促进中学生的综合健康发展。另外，从另一个角度来看，学生做作业的时间减少了，他们的睡眠休息时间也将得到有效保证，良好的睡眠是保证第二天上课效率更高的关键，因此，“双减”中明确提出了“初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。”并且针对这一问题还提出加强年级组作业设计与统筹工作的要求。

为实现这一“双减”的作业减负目标，初一、初二、初三各个年级段应该建立完善的作业统筹机制，比如，每天每位学科教师上完课之后，及时将作业通过网络平台填写在相应的作业公示表格中，再由年级组组长负责衡量这些总体的作业量，估量学生是否可以在2小时内完成书面作业，如有必要，年级组组长可以亲自尝试做一做作业。语文教师每天也需要将作业发布到作业统筹表格中。

二、重视作业中思维的训练

语文作业并不是只有抄写生字、生词，或者古诗词、文言文等这些书面形式的作业，其实，作业的指向可以是多元的，比如，可以指向学生思维能力的训练和培养，让学生思考多角度解决问题的方案，张扬学生的学习个性，培养学生的创新能力。比如，在教学指导朱自清先生的《背影》一课后，我们就可以给学生布置课文片段仿写作业，让学生以教材中作者对“父亲蹒跚翻越月台给我买橘子”的经典描写片段为例句，试着仿写自己生活中的一段记忆深刻的情景，每位学生阅读这句话时大脑中浮现的记忆深刻情景是不同的，有的想到的是陌生人与自己之间的故事，有的想到的是妈妈的故事，还有的是想到的是爷爷奶奶的故事，学生可以将这些故事情景借助一些外貌描写、动作描写、心理描写等表达出来，教师评阅学生提交的作业，下次上课时可以随机挑选几名仿写不错的学生作品进行公开朗读，以示对学生的鼓励和赞赏，学生的个性化思维在仿写中得到有效提升。

除此之外，初中语文教师还可以布置“感悟理解”类型的作业。比如，学生学完一篇课文之后，启发学生思考“这篇课文给你怎样的启示？”或者“你从这篇课文中学到了什么？”现行的初中语文课文中，收录了很多优秀文学家、思想家的文学作品，其中包括老舍的作品、巴金的作品、鲁迅的作品、臧克家的作品等，还有一些古代贤者、雅士留下的文言文，这些作品中也都包含了很深的育人哲学，教师可以让学生围绕这些课文，写一写自己的阅读理解感悟，比如，有的学生学完臧克家先生的《有的人》一课后，在阅读感悟中写到“生活中有形形色色的人，有的人甘心为人民服务，就像袁隆平爷爷、邓稼先先生以及焦裕禄书记等，而有的人则喜欢大搞金钱交易，依靠特权凌驾人民之上，然而，人民群众的眼睛是雪亮的，甘心奉献的人，即使他们离开了这个世界，我们也会时刻缅怀他们，他们高大、伟岸的形象时刻树立在我们心中，而那些对着人民作威作福的人，终将垮台，我希望今后能够做像袁老、邓稼先以及焦书记那样的人，用自己的所学所能更好的为别人做贡献。”这就是思维、感悟训练的结果，从某种意义上来说，也达到了德育的目的。

三、体现素质教育思想导向

“双减”对作业的设计还提出了这样的要求，即“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”，而从初中生的年龄特点来看，他们在这一阶段正处于青春期，自我意识明显，渴望独立，但是又缺乏独立的能力，对于生活中的各种信息缺乏是非、黑白、对错的判断力， 极易走入违法、犯罪的道路。因此，我们在作业的设计层面，要充分发挥素质教育思想导向的作用，让学生在作业过程中懂得一些做人做事的道理，明辨是非黑白，实现德智体美劳的全面发展。

比如，在教学指导完朱德先生写作的这篇记叙性散文《回忆我的母亲》一课后，很多学生被朱德先生表达的对母亲的怀念之情以及感恩之情所触动，文中作者不止一次的重复“我应该感谢母亲”以及更直接说出了想要报恩的想法，“我用什么方法来报答母亲的深恩呢？”，但如今很多中学生每天却心安理得的享受着父母带来的优越家庭条件，如每天早晨母亲准备好的早餐、冬天出门时母亲的保暖叮嘱，以及父亲为了养活家庭在外面受气却坚忍，等等。反观中学生的现状，可谓天壤之别。因此，借此课文，我们可以启发学生尝试表达对父母的感恩，作业的主题就是“爸妈，我爱你们”，作业的形式不限，可以是给父母的一个亲吻，也可以是紧密的拥抱，更可以是打扫家务，等。最终以父母的签字满意作为作业完成质量的评价标准，如此，学生在这样的作业形式中，学会了感恩，懂得了回报，体现了作业设计中的素质教育思想导向性。

四、尊重个体差异作业分层

每个学生都是独立的个体，他们有自己的独特性，是独一无二的存在。在学习中也是如此，有学习成绩好的，也就有学习成绩不理想的，这其间也包括了学习方法、学习兴趣的不同，因此，在初中语文作业设计的方面，教师也要体现出差异性的原则。“双减”明确规定，“鼓励布置分层、弹性和个性化作业”，弹性作业让学生拥有了作业选择的空间，个性化设计也体现了作业设计的因人而异原则。所以，如何在作业设计中体现分层、差异这一原则就成为了探究的一个重点。愚以为，教师可以在设计作业时，明确做出标记：第一层为基础作业，第二层为拓展作业，第三层为视野开阔作业。学困生需要从基础作业中选择两个来完成，而中等水平学生，需要完成一个基础作业，以及一个拓展作业，学优生则需要从拓展作业和视野开阔作业中各选择一个完成，如此，学生可以视自己的情况合理选择作业内容，让每个学习层次的学生都可以触碰到学习的果实。

综上，初中是一个非常重要的学习阶段，在“双减”政策实施的背景下，初中语文教师要革新教学思想，重视作业设计，摒除重复、单一和惩罚性作业设计思维，倡导个性化、差异化、为学生减负的作业设计理念，本文分析了若干的作业设计方法，希望不足之处，可以得到同仁斧正。

参考文献：

[1]马亚丽,杨晨林.“双减”背景下初中语文作业设计策略——以八年级上册第一单元为例[J].学语文,2022(02):30-32.

[2]刘新巧.“有效减负，全面发展”政策下的初中语文作业设计与实施探究[J].考试周刊,2022(11):25-29.

[3]刘丽霞.探究初中语文作业设计的有效性[J].基础教育论坛,2022(07):61-62.