农村小学英语课堂教学的现状及对策

农村小学英语课堂教学的现状及对策

鲍薇

良田镇坝草小学  贵州省安顺市 561200

【摘要】近几年来，小学英语课堂教学在经历了起步与发展阶段后，取得了良好的成效，但是在教学方法和理念上仍然存在许多问题，如何有效地解决这些问题对当前国家教育改革具有重要的意义。而农村学校由于地理位置等因素的制约，更应该加强教学改革力度。本文从“农村小学英语教学现状；针对农村小学英语现状的解决方法”等方面展开论述。

【关键词】农村英语；现状；解决方法

【正文】小学英语作为基础教育中的重要组成部分，受到了越来越多人的关注与重视。而小学英语教育质量直接影响学生学习效率及综合素质的发展。农村小学英语课堂教学受教材，教学形式等因素影响较大，在课堂上缺乏有效的师生互动和交流，教学效果较差，这些问题严重影响了小学英语教学在广大农村的发展。农村小学英语课堂教学所存在的各种问题要靠战斗在第一线的小学英语教师来发现，并结合实际情况来探索可行的对策。

一、农村小学英语现状

1.1小学英语学习被动性大。国家在小学阶段的英语教学中大力倡导现代化教学模式，根据学生的兴趣开展教育工作，但由于农村地区各方面发展相对滞后，部分农村地区小学阶段的英语课堂无法全面实现质量提升，最为直接的体现便是农村地区小学英语教师也受传统教学模式影响，导致教学过程呈现出以填鸭式为教学特点，不针对学生天性和习惯而灵活制定教学策略，无形中造成单方向交流，更重要的是，在这样的学习模式中学生很容易把学习等同于任务，而且在学习的过程中很被动。

1.2多媒体的运用不多。现阶段许多农村学校都已经安装多媒体设备，这样就为农村教师课堂教学提供了很大的方便，尤其是针对枯燥乏味的英语教学，课堂的趣味性与科学性大大提高了，但由于教师对多媒体的了解不够全面，使多媒体运用无法取得预期效果，课堂效率却有所下降，无法实现既定教学目标。

1.3英语基础差。一般来说，有些条件好的发达地区，农村的学生可能有一定的英语基础，相对英语教学能轻松一些，而绝大多数农村的学生英语基础较差，很难用全英语教学。况且，利用母语教学，学生容易理解，这也是英语教学中常用的方法。如果不顾学生的基础，上来就用全英语教学，学生无法跟进课堂的节奏，学习兴趣也被大大地削减。

二、针对农村小学英语现状的解决方法

2.1利用肢体语言优化教学

在教学当中，不管是教授字母，单词或者句子，肢体语言都能够很好地将其表达出来，贯穿于整个教学过程之中。它能使学生更容易理解和掌握所学知识，教师恰当地应用肢体语言表达自己的思想，既增加了与学生间在课堂上互动的频率，也使课堂的效果达到最优化。此外，利用课堂用语或者对话交流时，用肢体语言，也能起到化繁为简的效果。当教师教授字母的时候，若是让学生一味地跟读只会很快厌倦。如果教师尽可能的用手势来表达字母的意思，教学效果也会事半功倍。教师可以学生想象一下该用什么肢体语言来表达字母意思，学生在这个过程中会主动思考，化被动为主动学习。

如在教人教版PEP小学四年级上册的单词中，教师教单词swimming时，可以学小鱼在教室里游动，双手游动时，口中说着“swimming”；教drive可以让学生模仿开车的动作，同时说出相应的单词；又比如是教jump可以做跳跃动作，学生可以一边做动作一边读单词，各种感官一起使用，提高记忆力，在巩固生词教学中，运用肢体语言，也能取得令人满意的效果。如果要巩固music, sit, computer game, climb这几个词，老师可以请一位学生做唱歌的动作，其他学生回答music;请一位学生坐在旁边，其他学生回答sit;请一位学生做打字动作，其他学生则回答computer game。也可以让一位学生讲单词，比如climb，剩下的学生做攀爬动作;Sports,剩下的学生作运动状态，这种方法大大激发了学生对英语的兴趣，使学生不再畏惧英语学习。

2.2运用多媒体丰富课堂

多媒体可以把刻板的东西具体化，把学生的感官充分调动起来，把小学英语课堂教学从枯燥乏味的听、讲、读和写中解放出来。也为英语课堂的教学增添了许多色彩。

比如在人教版PEP英语三年级上册《26个英语字母》教学中，教师可以把26个英语字母做成不同颜色，不同大小的造型，在单击字母的同时，伴随着音乐让它们跳上银幕并放大，同时教师点开字母旁边的小喇叭，字母就会发出英语的读音，通过动画或者声音的播放，不仅可以提高学生的听力能力，还可以满足日常的阅读与口语，让学生视觉与听觉都得到有力地激发，进而轻松有趣地学习，在这样的状态下学生就可以充分掌握二十六种英语字母，提高听说读写能力，增强教学效果。

2.3在合作学习中进行口语表达

《英语课程标准》指出，要重视语言实践和学生语言运用能力的培养，以会用英语做事的描述性方法来制定各个层次的目标要求。所以，语言学习结束后，教师要安排语言练习，使用语言，而通过一些有趣的活动让学生进行口语表达就成为了一个重要手段。

比如在扩展运用环节，利用want to句型跟最好的朋友说说自己的旅游计划。在这一环节中教师让学生请朋友们一起来计划旅游的行程，学生可以想象要去的任何地点，并用简单的对话演绎出来，对话内容既可引用书本，也可自编自演。这时教师应该组织学生可以互相走动，寻找伙伴，学生一边说一边玩，氛围变得非常愉快。教师会给学生十五分钟的编写时间，然后挑出六个小组上台进行示范。教师在学生表演的过程中，要及时地纠正学生的语法错误和单词的读音，学生也会在这次的活动中得到历练。这种活动既可以激发学生自主探究，让学生在相互合作学习中碰撞出智慧火花，又可以锻炼学生的英语口语能力。

2.3抓住基础，激发学习兴趣。

农村小学英语应该从基础抓起，掌握基本的词汇和句型，再加强朗读训练和口语交际训练，以培养兴趣为主。小学英语教学应以语言知识教学为基础，注重提高学生的交际能力。根据学生心理特点设计教法，使学生在活动中学好英语，学会英语。与此同时，教师可以针对小学生争强好胜的特点开展适当的游戏活动，让学生通过竞争活动取得成功而产生满足感和成就感，而这样的活动也可以提高学生们团结协作的意识和合作精神，让学生体会到课堂上不仅要有精彩的公开课，还要有真实，有效的常态课。

【结束语】综上所述，当前农村小学英语教学状况着实令人堪忧，必须引起全社会高度关注。要想彻底改变现状，还要经过时间的检验，这就要求工作在第一线的农村小学英语教师必须从根本上转变观念，不断努力改进和提高小学英语课堂教学水平，让农村小学生在起点比较低的情况下就能培养起对英语的浓厚兴趣，快乐学习，为以后的学习打好扎实的基础。

【参考文献】

[1]陈雪,王慧玲.中国农村小学英语教育面临的问题及对策[J].海外英语,2021(23):208-209+253.

[2]武永勤.浅谈提高农村小学英语课堂教学效率的策略[C]//.2021年科教创新学术研讨会论文集（第三期）.,2021:460-461.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.021384.