新课程标准下的初中数学教学模式探析

新课程标准下的初中数学教学模式探析

沈清云

福建省诏安第一中学 363500

摘要：新课标下的初中数学或其他相关教学都更注重对学生的实践能力、独立思考能力、创新能力以及激发其自主学习、自主探索产生一些积极的影响。而旧的初中数学或其他相关教学更近乎一种填鸭式的、机械式的、程序化的、麻木的知识或记忆的灌输。本文主要从新旧课标差异浅谈、新课标中的化被动为主动、新式实践出真知、新式多元、生动、丰富的教学等方面进行论述。

关键词：新课程标准；初中；数学教学模式；教材研读

不同于老式或者说新课标开始前的初中数学及其他相关学科教学，新课标下的初中数学及相关学科教学更加看重课堂对学生的个性化、独立的、生动的、发散的思考的积极、正面的影响，更加注重数学及相关学科与生活、自然、社会、实践地贴近程度与在其中的运用程度。但是，在现实相关学科的运用与教学中，不少相关教师仍然无法摆脱思维的束缚，从而挂的新式的招牌，做的老一式的营业套路。在新课标下，我们要做的是换想法、换方式、换顺序，以一种从头到脚、从思维想法到实施步骤更新颖更进步的方式进行初中相关学科教学。

1新旧课标差异浅谈

旧式或者说新课标以前的初中数学，不论从教授模式、大众感官印象、以及目标追求等方面都给人一种陈旧的、约束的、重结果而轻过程的、严谨而缺乏艺术感的、甚至在某种程度上来说只有那些稍微有些天赋或者说在相关课堂上表现较其他学生更好更敏锐更勤奋的学生才能得到老师的关注的印象。不可以说这些印象完全不对，但也不算是完全以偏概全。这些确实是旧式相关教学的弊端或短板所在。与此相对应的新式相关教学或者说是新课标下的相关教学，相关学科教师们不再只追求教授的高度、难度，不再只关注表现出色的学生，不再只是注重课本书籍上的理论与答案，不再只是单纯的一方讲授一方听并且记忆。相关教师们开始将注意力分布到课堂互动答疑、学生对于问题的自我发现提出与解决、相关教学与生活实际的共鸣、与实践的相融等等。

2新课标中的“化被动为主动”

旧式初中相关学科教学模式是以相关学科教师及课本为主导，一般采取：相关教师引入新知识点→在相关教学课堂上讲授该知识点→相关教师依据所教授内容布置与该知识点相关作业以帮助学生在课堂以外的时间复习巩固该知识点→下一次相关课堂上复习并检测学生对该知识点的掌握程度→接续引入新的相关知识点，如此周而复始，循环往复的依次叠加以求温故的同时不断知新。在这种模式下，由于所有学习新的知识点的相关工作都由相关教师包办完成，学生只需要接受并记忆，长此以往，会助长学生的懒惰与闲适，使学生对自主探索、找寻、发现新知识的热情逐渐被消磨掉。毕竟，已经知道可以坐享其成，毫不费力的获得新知识这个结果，多数人会被助长惰性，而失去对一步步从观察、猜想假说、实验验证、推理结论等这些过程的新鲜感与热情。

因此，新课标中，一个较为闪亮的新思路或者说新模式在于让学生成为课堂的中心、“主导者”，将教师和学生都从陈旧的模式中解放出来，老师们不再一力承担相关学科教学的所有环节，而是将主动权交给学生。例如，在学习等腰三角形、等边三角形与直角三角形时，以往老师们都会打开课本带领学生了解其概念、性质，然后再拓展到易考考点与考题形式，最后再做例题实践一下等等诸如此类。而现在则变成先由学生预习概念、性质、特征等基本知识，在课堂上由老师提供等腰三角形、等边三角形、直角三角形的模型以及配套的量角器、直尺等教具，有学生自行组成学习小组，利用这些材料进行动手实践，以验证课本所提供的知识，并提出自己的问题或新的发现。老师们此时只需要解答学生的疑惑并适时抛出新的问题点引导学生们由点到面、由浅入深、渐入佳境进行更深入的学习与拓展。最后，要求学生自行做出总结并以组为单位提交总结报告。并且在下一次课堂上由其中一组分享这一次的总结以达到带领大家一起复习学习过的知识点的效果。

就像罗马不是一天建成的，亦如一口不能吃成一个胖子的俗语所示，新的模式也不是一蹴而就、心想即事成的，旧的模式需要一点一点的改，新的模式需要一点一点融合，操之过急、过于浮躁只想一下进入新课标，最后可能新旧都把握不好，像摘花的柏拉图一样最后空手而归。

3新式实践出真知

数学在大多数人的印象中都更倾向于一些纸张上面的各种符号这种印象，事实上数学不只是存在于文字与纸张中的、二维的、平面的符号和数字，数学从生活中来、从实践中来，数学或者说初中数学的相关教学也应该到生活中去、到实践中去。如同上文举学习三种特殊三角形的例子，在课本上阅读背诵千百遍的概念、性质、特征也未必及得上自己动手实际测量、实践、触摸感受一次。

4新式多元、生动、丰富的教学

网络的发展使教学更加多元、生动、丰富以及便捷，课堂教学不再只有单调的课本，还可以有多媒体、网络的存在，数学课堂甚至可以以动画形式或其他学生们更喜欢、更容易接受、相对更紧跟时代潮流的形式来呈现，同时网络使线上的互动更方便、有趣、亲切、容易敞开心扉，更利于相关教师们因材施教、个性化、充分照顾个体差异的教学。

5总结

新课标纵然有诸多不同优势、亮点与创新之处，尚且应徐徐图之，初中数学相关教学仍然道阻且长。

参考文献：

[1]冯林荣. 新课程标准下的初中数学教学模式探析[J]. 中国科技信息,2005(12):503.

[2]邓连瑛. 新课改下初中数学教学模式探析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2017:2.

[3]雷振华. 新课程标准在初中数学教学中的体现探析[J]. 教育现代化,2017，4(29):289-290.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题《初中数学教材深度研读与挖掘运用策略的研究》(立项编号FJJKZX21－491)研究性研究成果