在高中数学教学中开展说数学活动的实验研究

在高中数学教学中开展说数学活动的实验研究

李晓飞

（浙江省瓯海中学  浙江  温州  325000）

摘要：数学学科在高中教学活动中占据着十分重要的地位，在新课改不断推进的背景下，教师在教学过程中也越来越重视师生之间互动交流，通过教师的实践可以发现采用交流课的形式可以有效的提高学生的数学思维，激发学生学习兴趣。说数学活动可以有效突出学生在课堂活动中的主体地位，可以让学生在教学情境中提高数学知识的学习效率。本文将针对高中数学教学中开展说数学活动的实验研究展开探讨。

关键词：高中；数学教学；说数学活动；实验研究

前言

随着时代的更新和教师的不断实践，高中教师发现说数学在教学活动中取得了显著的成效。说数学活动的开展使教师在教学中逐渐将自己的经验和知识内涵传授给学生，通过教师和学生的有效交流可以促进说数学活动的有效落实，提高学生的学习积极性。同时，说数学活动的开展有效的打破了传统的教学模式，增加了数学课堂的活跃度，有效提高了学生之间的沟通意识。为学生的全面发展和素质教育的落实都打下了良好的基础。

一、在数学教学中开展说数学活动的基础

通过教师的不断实践可以确定说数学活动对于提高高中数学教学效率有着十分明显的作用，但是如果可以在开展说数学活动前制定好完善的教学计划，那么更加地加强说数学活动所产生的实际效果。教师要明确自己开展说数学活动的目的，任何教学活动都要以教学目的作为核心内容和指导方向，教学目的会直接影响到活动的开展方向和最终成果[1]。教师要根据实际情况制定活动方案，既要充分考虑课本内容，也要结合学生的实际发展情况。在进行活动安排时，教师要对活动中可能出现的问题进行预判和分析，并且设计好不同的解决方案，从而保证活动的顺利进行。教师可以利用平时的测验和考试成绩作为开展说数学活动的依据，根据学生的实际水平设计更加具有针对性的主题。这样的模式可以有效保证活动的准确性，使活动数据可以为教师后续的教学活动提出有效依据。教师在开展说数学学习活动后，也要及时的对学生的反馈进行分析，整合成具有参考性的数据内容，并且将学生的学习成绩作为辅助参考项，不断的改善自己的教学方法，促进教学效率的提升。

二、说数学活动的具体开展策略

（一）改变教学模式，加强师生交流

在教师开展说数学活动前，首先要引导学生积极提出自己的观点和想法。说数学活动是建立在良好的沟通、交流的基础上的，这也代表着，在进行这样的教学模式时，教师和学生的地位是平等的，直接打破了传统的教师讲授、学生听讲的教学关系。有利于培养学生敢于质疑的学习态度，提高学生的主观能动性，让学生在学习的过程中不断的发现数学知识中所蕴含的乐趣。同时，教师也可以在有效沟通中检验自己的教学成果，及时得到学生的反馈，进一步促进教活动的开展，有效的提高了说数学活动的效果。除此之外，说数学活动使学生以往的听课模式得到了改变，学生在交流和讨论的过程中开发了自己的创造思维，有效的提升了数学思维能力。学生参与说数学活动时，可以在探索问题的过程中不断的进行思考，避免在学习时出现仅仅按照教师节奏开展学习活动的情况，使学生的数学思维得到了有效的锻炼。长此以往，学生在教师提出问题后就可以主动的发现问题的关键点，参与到问题讨论中去，打破了传统教学模式下模仿教师经验的局限，基于课本内容不断的发散自己的思维，打破了固定思维的束缚。

例如教师在进行《指数函数》的教学时，就可以根据题目为学生设置问题。在指数函数的学习中，有一道经典例题：一尺之棰、日取其半，万世不竭[2]。这道题的题目形式与普通例题不同，同时所讲述的内容也让人难以置信，因此可以更好的激发学生的探索欲望。教师可以在题目的基础上向学生提问：按照题目中的说法，取10次之后绳子还有多长？取第8次时的长度是多少？教师提出问题后可以让学生利用学习过的指数函数的相关知识进行解答，激发学生的思考兴趣，巩固学生所学的知识内容，同时该题目与群众的日常生活息息相关，教师可以在生活实践的基础上与学生进行沟通和交流，引导学生解决问题。这样的教学模式有效的突出了学生在学习活动中的主体地位，让学生以平等的角度参与到数学讨论中，提高数学教学的实用性。

（二）将说数学活动与情境教学结合起来

为了提高说数学活动的趣味性和有效性，教师可以将说数学活动与情境教学结合起来，为学生创建更加适合学习的课堂情境。利用教学情境可以让学生感受到数学知识与生活的密切联系，有效加强学生对数学知识的理解，提高学生在数学活动中的参与积极性。教师在设计情境时必须要充分结合课本内容，坚持以学生为主体的课堂要求，从学生的角度出发，将情感体验、思维拓展等方面与学习情境融合到一起，让学生对情境主题产生更加强烈的探索欲望，最终感受到数学学习的成就感和乐趣。由于高中生的生理心理发育已经趋近成熟，因此在教材设计中理论性的内容较多，整体上看较为枯燥乏味，如果教师不能为课堂活动提供丰富的课堂场景，那么学生在学习的过程中很容易产生倦怠心理。教师要设计出与实际环境相近的情境，利用生动的语言和情景展示等方式，让学生产生与教学内容相关的联想，促进学生从更加具体的角度对所学内容进行理解

[3]。

例如教师在进行《正切函数》和《二次函数》时，就可以让学生回忆高一学习过的内容，引导学生进行推论。在学生讨论的过程中教师可以引导学生利用三角函数中学习过的内容对正切函数进行分析，使学生通过旧知识学习新知识。利用问题的不断构建引导学生采用自主学习的方式对新知识进行理解，可以加深学生的感知，提高学生的数学思维和数学意识，加强学生数学素养。

结束语

综上所述，说数学活动可以有效的加强师生之间的沟通和交流，提高学生的数学思维能力，有效落实我国素质教育的要求。为了保证说数学活动的实施效率，教师在开展活动前必须制定相应的活动设计，从学生的角度出发，将培养学生数学能力、自主学习数学知识作为活动的主题，使学生在参与活动的过程中真正实现数学能力的提升。说数学活动的有效开展可以使学生感受到数学课堂的乐趣，转变学生数学学习的观念。

参考文献：

[1]王想全.在高中数学教学中开展说数学活动的实验研究[J].新课程,2021(04):72.

[2]徐春艳.核心素养视域下的“说数学”在高中数学教学中的应用[D].杭州师范大学,2020.

[3]邱镛娟.在高中数学教学中开展说数学活动——以模块教学为例[J].天津教育,2019(22):71-72.