关于模型思想在农村小学数学教学中的应用研究

关于模型思想在农村小学数学教学中的应用研究

王嫣

贵州省黔西县钟山镇白龙小学  551508

摘要：数学科目可以培养学生的思维，引导学生以数学思维方式解决问题的意识，将实际生活中遇到的问题与数学课上学习的知识相结合。我国农村地区的教学设施以及师资力量相对较差，导致模型思想在小学数学教学中的应用，相比城市内小学存在很大差距。本文从农村地区小学数学教学中应用模型思想的现状出发，分析造成差距的因素，并提出相应的解决措施，以期提高模型思想在农村小学数学教育中的应用。

关键词：模型思想；农村小学；数学教学

前言：数学模型是人们依据现实事物的客观发展规律，对现实中的事物原型进行精简抽象化，使其自身具有的数学本质更明确的体现出来，并使用数学方法化繁为简后解决现实中遇到的问题。教师在农村小学数学教学中应用模型思想，可以帮助学生更准确的理解记忆教材内容，提高学生在学习学科中学习知识的效率，引导学生建立数学思维，也对学生解决其他科目问题有很大的帮助作用。

一、小学数学教学应用模型思想的意义

用数学知识思考解答实际中遇到的问题的过程就是数学模型思想，教师在教学中，必须重点引导学生使用数学的思维看待实际生活，让学生可以从实际生活当中发现问题，运用数学公式、符号等数学语言来描述问题，计算解决问题。小学阶段是以后学习工作的基础，因此教师应以学生的实际生活为基础，帮助学生把实际问题转变成数学问题让学生可以描述、计算、解答、检验此问题，从而提高学生思维的灵活度，引导学生改变路，提升学生数学方面的综合素养，帮助学生从容应对解决数学学习中遇到的复杂问题。

二、模型思想应用中存在的缺陷

（一）数学教学不重视模型思想，忽视数学知识和实际的联系

大部分农村小学在数学教学模式中只注重提高学生的数学成绩，培养学生做题的能力，在学生的数学思维、数学理解能力方面欠缺足够的引导，因此教师在设计教学方案时仅仅围绕教材知识点展开，没有把模型思想有效的应用到数学教学中。而数学中的知识点大多比较抽象化，缺乏模型思想就无法将实际生活和数学知识点联系起来，导致数学教学受限于教材，降低了学生运用数学的能力。

（二）教学资源相对匮乏

农村小学受经济、地形的影响，往往教学设备不齐全，落后于城市中的学校，无法给师生提供完整的信息化教学环境。同时师资力量也相对较弱，教师的教学素质决定着教学效果。农村小学地理位置偏远，经济落后，但学校数量众多，师资力量无法满足学校需求，导致教师一人身兼数职，过多的教学任务导致教师无法将大部分的精力和时间投入到数学课中，系统完善数学教学方案的优化。无法教学资源上难以满足将模型思想应用到数学教学中的需求，阻碍了模型思想在数学教学中的应用[1]。

三、在教学中应用模型思想的措施

（一）联系实际生活，重视模型思想的应用

农村小学的教师应打破只重视学生成绩提升的思维局限，充分认识在数学中应用模型思想的价值，在教学中引导学生形成模型思想。教师可以结合农村的自然环境以及小学生强烈的好奇心探知欲，以学生的实际生活为基础，设计应用模型思想的教学方案。引导学生使用模型思想解决生活中遇到的问题，把数学当做一种工具，而不仅仅是课本上的知识，需要考试的科目。培养学生使用模型思想的意识，应对问题时可以做到触类旁通，帮助学生认识模型思想的作用，挖掘自身潜力，让学生在数学学习以及日常生活中形成模型思想，进一步提高学生在数学方面的综合素养。

（二）充分利用教学资源，培养模型思想

教师在设计数学教学方案时，要充分利用相关的教学资源，发掘周围的事物，帮助学生理解掌握模型思维。如利用互联网收集整理素材，制作课件、微课等，或者利用日常生活中的事物，自制教学辅导工具，把抽象的数学知识点转化为具体的直观的实物。每个模型都可以在生活中找到原型，教师应该把握生活原型到数学模型这一抽象化的过程，采取有效的方法，引导学生在复杂问题中发现其中的数学本质。比如，教师在教学几何体的时候，如果只口头描述圆锥体是由一个扇形和一个圆形组成的，那么学生很难在脑海中对圆锥体形成清晰的构建，影响学生对知识点的理解，对此教师可以自制一个圆锥体，在数学课堂上向同学们展示，同时也可以引导学生动手制作一个圆锥体，让学生以形象具体的事物为依据去理解数学教材上的知识点，在动手实践中加深对数学知识的掌握[2]。

（三）以学生为主导，全面落实素质教育，

教师在建立数学模型时，要多引导学生，以学生为问题的主导者，联系学生实际生活建立数学模型，突出学生的地位。在数学课堂中教师应积极组织学生练习用建立模型的方式解决问题，不仅能提高学生在数学课堂教学的参与度，还能让学生感受到数学的趣味，于课堂活动中领略数学的魅力，学习数学模型思想。教师在教学设计中应从农村学生的日常生活出发，将农村学生熟悉的事物与数学教学结合，设计建立学生更容易理解的数学模型，让学生可以学以致用，提高学生的数学应用能力。

结语：为推进模型思想在农村小学数学教学中的应用，教师应该重视模型思想，充分利用农村学校的教学资源，结合学生实际生活，运用数学建模思维，设计数学课程。在教学中，教师要注重培养学生思维，让学生能够运用数学模型思想解决问题。优化数学教学计划，提高数学整体教学效果。

参考文献：

[1]邓霞,张若璇.农村小学数学教师模型思想教学现状的调查研究[J].教育观察,2018,7(14):73-75.DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2018.14.027.

[2]高亮,马超.数学模型思想融入农村小学数学课堂的策略[J].科技风,2014(18):215.DOI:10.19392/j.cnki.1671-7341.2014.18.191.