高中生物学教学中科学写作训练的实践研究

高中生物学教学中科学写作训练的实践研究

魏玲玲

山西省泽州县第一中学校048000

摘要：近年来，社会进步迅速，我国的高中生物教育教学的发展也有了改善。高中生物学核心素养是学生通过对高中生物教材知识的学习，随着知识难度的递增逐渐提高自身的学习能力，具备高效的学习技巧，逐步关注个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。教师重视对核心素养的渗透教学，引导学生重视搭建生物学知识体系，重视训练生物学知识解题方法，培养核心素养，对全面促进学生的身心健康成长起到关键性作用。

关键词：高中生物学教学；科学写作训练；实践研究

引言

随着我国新课改的深入，科学写作作为学生的一种重要能力培养被日愈重视。新的课程标准强调以“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”为主的普通高中学生生物学核心素养塑造，而科学写作的能力培养是体现科学思维的必由之路，也是将所学知识转化为有具体情境的语言表达的过程；《中国高考评价体系》中强调考查内容包括语言表达，科学写作是提升运用写作能力的重要途径；科学写作对于提升逻辑思维和语言能力、夯实未来职场竞争力都是刚需。有鉴于此，本研究尝试在高中生物学课堂教学中加强科学写作训练，以期提高高中生对生物学的学习兴趣、学习成绩，以生物学教学中的科学写作为抓手，促进学生综合能力的培养并不断更新教师基于生物学教学的科学写作实践。

1高中生物学核心素养的文化要义

核心素养体现在生物学中就是理解生物学相关的基础知识，掌握科学的生物学研究方法与批判性思维品质，具备熟练运用所学知识积极解决实际生活中遇到难题的实践能力，尊重客观发展规律，用理性的态度去分析问题、剖析问题，探究生物学中的科学本质，充分理解生物学与大自然生命科学、社会各行各业生产发展的紧密联系。同时对生物学中能够对学生进步成长起重要推动作用的内容展开生活化实践教学，训练高中生的实践技能操作能力。

2高中生物学教学中科学写作训练的实践研究

2.1重视核心素养教学与教材知识的高效融合

核心素养教学内容的渗透要按照循序渐进的教学方式，留给学生不断适应核心素养教学的空间和时间。教师在安排教学计划时，要将核心素养内容渗透进教材知识点的教学中，培养学生的学科逻辑思维，在生物学实验、探究性活动中加强训练频次。例如，在新人教版“细胞的基本结构”教学中，教学内容主要有细胞膜、细胞器、细胞核。细胞膜将细胞与外界环境分开[2]，细胞器是细胞内部的零部件，在细胞核的统一调控下分工协作，成为细胞保持生命活动信息的重要组成部分。教师可以应用思维导图的教学方法来帮助学生深刻掌握构成细胞的主要因素，将细胞的构成作为本章节的核心学习内容，记录在思维导图的主干关系图中表示第一级。第二级就是细胞膜、细胞器和细胞核内容。再由第二级内容逐个分支出第三级细节内容，就会构成一个完整的“细胞结构思维展示图”，教师再引导学生将完整的细胞结构画出来，将每一个组成结构及主要功能用关键词进行标记，完善本章节的学习内容。由此可以清晰地看到，本章节内容最多的是细胞器板块，包括线粒体、叶绿体、内质网等重点内容。同时教师组织学生前往实验室观察细胞生物体，将细胞在显微镜下进行放大展示，巩固学生的学习印象，同时也能带领学生学习了解显微镜的构造及工作原理，鼓励学生学会用显微镜观察细微生物体，探索更多的生命体活动规律。

2.2科学写作提高学生生物学学习兴趣

对实验班和对照班学生对生物学实验及新媒体等的兴趣的前测和后测结果可见，使用科学写作的学生对生物学实验及从新媒体中获取生物学知识的兴趣明显提升，而对照班相应的兴趣变化不大。从问卷对日常生活中的生物学现象的关注来看，科学写作能让学生更注重学习与日常生活的关系。在写作情境中运用知识，模拟解决实际生活生产问题，让学生对生物学的学习意义有了更深刻的认识，提高了学生对生物学学习兴趣。

2.3科学写作帮助学生科学思维的形成和综合能力的提升

从学生的科学写作的作品和访谈结果看，科学写作具有帮助学生科学思维的形成和综合能力提升的作用。实验班学生能结合具体的情境将其中蕴含的生物学知识阐释清楚，并用自己的语言表达出来，在此过程中生物学科学思维逐渐形成，分析和解决问题的综合能力也逐渐提升。

2.4创造趣味生活化生物学课堂教学环境

高中生物学教材中的案例编写都来源于实际生活中的常见现象，生物学技术在各行各业的广泛应用也足以证明生物学与人类社会生活之间具有不可分割的关系。教师要借助生活化内容，创设趣味教学情境，按照教材内容逐步展开教学，调动学生的积极参与性。例如，在新人教版“神经调节与体液调节的关系”教学中，教师可以提前联系当地戒毒单位，联合开展主题为“远离毒品，珍爱生命”的宣传教育活动。在讲解神经调节和体液调节对人体机能活动的作用关系及影响后，向学生普及吸食毒品对人体神经系统的刺激性危害知识。教师要让学生结合实际生活案例深刻认识到神经和体液的正常调节，是维护身体内系统各器官进行稳定活动的重要保护伞，刺激神经和体液调节会带来无法预估的严重后果。吸毒主要通过静脉注射方式进行，吸食毒品后会让人出现片刻的兴奋感，但是后面长期会出现烦躁、暴怒等情绪，继而引发肝炎、细菌性心内膜等疾病，严重威胁人们的身体健康及安全。结合理论知识开展相关主题教育活动，组织学生观看相关视频资料和现场实地参观，能起到主题教育意义。生物学的主要教学内容与自然界万物的生态系统有着千丝万缕的联系，学习动物和人体生命活动的调节知识，有助于学生提高对身体健康的重视程度，有效改善现阶段高中生饮食作息不规律的不良现象，引导家长关注高中生的身心健康成长。

结语

科学写作不仅是语言技能的体现，更是对科学内容的理解和再现的反映，将学习者的内在认知活动具体化为外在表征。它不太注重修辞、语言等文学手法的运用，而更加注重科学概念和科学思维的表达。目前来说我们对于中学生的学习评价往往采用试卷、课堂提问、实验操作等方式进行，答题方式也较为统一，答题习惯较为单调，这其中缺少了学生“表达”的过程，而“表达”才是思维的外在体现。因此，我们在试卷编写或是教材课后题目的设计上可以增加科学写作任务，参考美国教材科学写作任务的设计方式，使科学写作更加本土化，给学生更多的机会和平台去组织概念、梳理逻辑、表达观点。比如，在题目编写类型上我们可以在生物试卷或生物教材中增加实验设计类型的题目，给出一定的情境，要求学生设计一份完整的研究计划；或是增加有关提高学生对社会议题关注度的论述题以及根据所学知识理清逻辑顺序，给某个概念建立知识框架的简答题等，这些题目能够考察学生多方面的品格和能力，使得对学生学习效果的评价方式更加多元化。

参考文献

[1]范守纲.永远的纪念——叶圣陶先生给我的五封信［J］.语文学习，2018（2）：27-30.

[2]罗伯特•所罗门.大问题简明哲学导论［M］.桂林：广西师范大学出版社，2004.14.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准[S].北京:人民教育出版社,2017:4-5.

[4]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告［N］.人民日报，2017-10-28.