小学语文高段读写结合以读促写的实践与思考

小学语文高段读写结合以读促写的实践与思考

张琦

浙江省诸暨市海亮小学311800

摘要：阅读与写作有着密切的联系，也是小学语文教学的重要内容。学生可以通过阅读积累更多的写作材料，提高学生的写作速度和写作质量，写作速度和写作质量的提高可以很好地促进学生的阅读，改变学生的阅读观，使学生热爱阅读。为了提高学生的读写能力，我们应该在小学语文课堂教学中采用读写结合的教学策略，小学语文教师在读与写的教学过程中，根据阅读内容所给出的不同信息，对学生进行详细的解读和分析，做好学生写作过程中的引导工作，才能确保语文教学中读写结合策略的顺利开展。

关键词：小学语文；高段；读写结合；以读促写；实践

中图分类号：G623文献标识码：A

引言

在传统的教学模式下，一些小学语文教师在实施教学时存在将阅读与写作教学的关系割裂开来的情况，导致学生无法通过阅读有效积累写作知识，难以通过写作输出情感。随着传统语文教学模式的改革，教师们意识到了许多新的教学模式实现以读促写，以写促读的目标，帮助学生突破语文学习的困境。在这样的背景下，如何通过读写结合教学模式提高小学写作与阅读教学的质量成为很多一线教师都在积极探索的重要课题。

1 小学语文读写结合以读促写的应用意义

1.1 提高语文教学质量

在小学语文教学中，学生在阅读中要了解文章所表达的真实情感，这也是阅读与写作融入课堂的关键。学生需要在阅读层面理解作者表达的内容，然后理解文章的基本表达方法。在交流和讨论中，学生要敢于提出自己的观点，分析所学的知识点，这也是当前新课堂指导的核心。读写结合的教学模式可以让学生思考阅读和写作的内容。语文教师在教学时应该注重学生阅读能力和思维能力的发展，并且强调学生对语言和素材的积累，在这样的课堂对接模式下，帮助学生做好课堂的整体分析，让学生的创造性思维真正得到发展，提高语文课堂教学效率。

1.2 培养学生语文素养

一方面，它可以帮助学生巩固基础知识，加强对语文知识的理解和掌握；另一方面，它可以培养学生的阅读和写作能力，全面提高学生的能力，培养学生的语文素养。在教学实践中，读写结合促进了传统教学模式的改革，能够有效拓宽学生的知识面，让学生积累更多的阅读和写作素材，是锻炼学生表达能力、阅读能力和写作能力的重要手段，对学生语文核心素养的培养有重要意义。

1.3 开拓学生视野

学生本身也有局限性，他们从未离开去遥远的地方，也从未完全了解这美好的世界。这种情况只有一种解决办法，那就是阅读，只有大量的阅读学生才能对世界有最基本的了解。无论是学习课文还是阅读课外书籍，教师都可以教学生提取他们感兴趣的句子或好单词。并可以在以后时间进行背诵，真正形成自己的知识并学以致用。教师有意识地训练学生品味字词的美妙之处，训练对词句的敏锐度。

2 小学语文高段读写结合以读促写的实践策略

2.1 激发读写兴趣

构建小学语文高段读写结合的教学模式，教师应激发学生的学习兴趣，调动学生的读写积极性。只有这样，学生才能以最佳状态进入课堂，读写结合的教学工作才能有序推进，取得理想的效果。那么，如何才能充分激发学生对汉语阅读的兴趣和写作的热情，有趣的教学至关重要。纵观目前的教学，一些教师没有在读写结合的教学模式中实施趣味性教学理念，他们更愿意引导学生在课堂上更直接地阅读文章和分配写作任务，认为这种方法可以有效地节省课堂时间。但从学生的角度来看，在这种模式下，他们没有足够的时间去理解什么是知识，为什么要阅读和写作，难以真正对课堂活动产生兴趣，无法在读写结合中保持长久的热情。针对该情况进行改变，教师可以在读写结合教学中，尝试通过多媒体了解文章故事情节，写作主题相关的趣味图片或动画视频，先让学生观察趣味信息要素，再推进读写结合教学活动。

2.2 进行课文缩写

许多小学生在写作过程中存在思路不清的问题。为了解决这一问题，教师可以定期鼓励学生缩写文本，以便更好地学习作者的写作思想，探索段落结构的设计技巧。与教师机械讲解文章布局知识的教学模式相比，允许学生在模仿写作中独立分析文本结构的教学方法可以提高写作教学的兴趣，加深对作者写作方法的理解。在缩略语的过程中，文本中每个段落的内容都被简化，学生可以更好地整理段落信息，把握事情发展的主线，感悟主人公情感的变化，进而在阅读课文的同时学习写作知识。以上，通过引导学生缩写文章，学生可以深入梳理事件过程，把握作者的写作思路，学习按顺序写一件事情的方法，为系统学习单元写作知识做好准备。

2.3 注重写作指导

在构建小学读写结合的教学模式时，教师还应主动向学生传授写作的方法和技巧。在讲解课文时，多插入一些小练笔的拓展练习，做到读写结合。每次学习一种方法，重点练习，将正确的语言建构与运用方法传授给他们，随着对各项技巧和方法掌握得越来越娴熟，学生读写能力自然而然就能够提升至新的高度。如我在操作五下第五单元《人物描写的一组》时，让学生先仔细学习人物描写的基本方法，然后布置小练笔，让学生用典型事例来表现人物的特点。惊喜的是，学生在写作时，不仅会仿写其中老舍对祥子的外貌描写，会仿写《摔跤》中细致的动作描写，还会仿写《他像一棵挺脱的树》的题目，甚至是里面的一些语句格式。学生是极具模仿能力的，极有创造力的，本单元通过几次小练笔扎实了方法，之后在习作《形形色色的人》的写作中，孩子们的写作质量明显提高了，优秀作文的数量大大增加。因此，学会方法是关键，在学方法的基础上再提炼一些小技巧，孩子们的写作将会千姿百态，熠熠生辉。

2.4 鼓励阅读积累

语文教材的编写经过反复考虑，所选内容具有丰富的教育意义。因此，教师在进行阅读教学时，应合理把握教材的价值，深入挖掘教材内容，为阅读课程提供教材。课前设置相关教学问题，引导学生积极思考，提高学生阅读效率。此外，在语文教材的学习中，它还可以帮助学生拓展某些内容，增加学生的阅读积累。鲁迅是中国非常著名的作家和学者，非常值得学生学习。在《我的伯父鲁迅先生》的教学中，教师可以向学生介绍鲁迅的生平和他的主要作品，增强学生对鲁迅先生的敬佩之情，然后鼓励学生在课后学习鲁迅先生的相关文章，感受鲁迅先生犀利的笔触。教师鼓励学生在课下进行阅读，积累写作经验。

2.5 联系生活实际

在小学语文教学中，教师不仅要结合生活实际进行教学，还要结合实际，实施读写作业，丰富作业形式，在实践中培养学生的读写能力。例如，在阅读教学中，教师应结合生活案例进行教学，培养学生的应用意识，让学生结合生活体验进行阅读，加强学生的理解。在课程结束时，教师还应根据生活实际设计读写作业，落实读写结合的教学理念，培养学生的应用能力。例如《昆虫备忘录》的教学中，教师可以引导学生阅读文章，分析文章中描写昆虫的句子，掌握语言的运用形式，在课后，教师可以让学生阅读《昆虫记》等书籍，培养学生的兴趣，让学生在生活中观察某一种动物，并用自己的语言进行描写，巩固学生的知识，培养学生的读写能力。

结束语

综上所述，在新课程改革理念下，读写结合教学模式将成为学生在语文课堂上的重要补充。教师必须全面分析阅读和写作的教学内容。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对学生的发展至关重要。小学语文教师应结合小学生的个性和心理特点，通过读写结合的教学模式，在学生进行阅读训练时进行正确的引导，结合阅读与写作，提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1] 文超.读写结合模式在小学语文教学中的运用分析[J].小品文选刊:下,2019(6):1.

[2] 余丽.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].神州,2020(10):1.