创新高中物理实验 提升学科核心素养

   创新高中物理实验 提升学科核心素养

郑云清 

福建省仙游县华侨中学  福建省莆田市351251

摘要：在科技迅速发展的今天，学科核心素养已经成为各领域研究与教学关注和探讨的话题。物理是综合性、抽象性很强且难以理解的自然科学。本文从物理学科核心素养培养现状、创新实验设计角度出发，对新课改背景下学生的学科核心素养培养策略进行深入探究。

关键词：高中物理;实验教学;学科核心素养;

 一、高中物理实验教学现状

（一）实验设备无法满足教学所需

在现阶段的高中物理实验教学中，最突出的问题莫过于实验设备的老化和缺失。这直接导致实验中的可用仪器少，大部分不能使用或者不精确。这种设备的老化及缺失现象导致物理实验无法有效开展，学生对物理知识和理论的理解和吸收效果不佳。物理学科是一门实验性学科，一旦设备层面的基本供给达不到，实验教学的价值和作用就无法体现。

 （二）学生物理观念不成熟

受应试教育的影响，目前高中生动手能力普遍较弱，知识基础也相对薄弱，对信息的收集、提取、运用能力也不强。物理知识晦涩难懂，很多学生学习态度不端正，根本原因也是物理实验教学的开展缺乏有效性，学生缺少最重要的实验认知过程。

二、学科核心素养的有效培养意义

基于物理实验教学培养学生学科核心素养，首要体现就是教师教学效率的显著提高。高效的教学，不仅需要教师对学生的创新意识进行培养，还需要教师激发学生的主观能动性，引导式地帮助学生解决学习难题。例如，教师可以采取小组合作学习模式，加强学生之间的交互，实现学科学习氛围的营造；应打破传统教学框架，成为实验课堂的引导者，这不仅能实现课堂的高效开展，还为学生学科核心素养的培养提供了土壤。同时，学科核心素养的培养也为提高物理实验教学质量提供了正向的推动力。

 三、创新开展演示实验，提升物理学科核心素养

 （一）创新设计实验，培养创新能力

对物理而言，实验是根本。物理的定义、定律、规律都建立在大量的实验和实践基础上，是人脑对客观事物的认识和理解，其发现过程具有一定的主观能动性。学科核心素养是素质教育中重要的组成部分。培养学生物理实验能力作为《课程标准》背景下高中物理教学改革的目标之一，在培养学生科学探究意识与创新精神方面有着不可替代的作用。

教师应根据物理的特性及教育教学实际，尊重学生的个性化发展需求和主体性，进行趣味性的物理实验教学设计。教师可以通过课前备案、教学计划设计、具体教学情境设计、问题情境的创设及完善教学反馈机制，实现对学生物理实验兴趣的激发，让学生主动学习。如此教师便可以使学生对学科核心素养的内涵、基本构成有清晰的认识，为培养全面发展型人才贡献力量。

 （二）课内外结合，培养科学思维能力

科学思维在物理学中的定义是基于物理学的视角，对客观物质的本质及其属性、内在规律、相关关系的认知模式。而这种科学思维模式的培养也是物理实验教学的目标之一。在以往的传统实验教学模式中，学生没有经历实验过程，缺少学习体验，导致实验教学的目标也无法有效实现。现阶段的教师应积极开展教学改革，鼓励学生进行多角度和多样化的实验实践，通过实验的优化来实现科学思维能力的提升。

 （三）创新实验设计，根植物理观念

物理实验课程的开展，重要的是培养学生知识感悟能力、探索能力及动手能力等学科核心素养所体现的能力，而绝不仅仅是知识理解和内化。教师应深刻理解《课程标准》的要求，积极开展实验课程教学改革，尊重学生的主体地位，基于对学生物理学科核心素养的培养去开展高中物理实验课程，使学生获得全面发展。而在相应的教学实践中，根植物理观念可以为学生学科核心素养的培养打下基础。

例如，教师在讲授完“力的合成”一课后，可以布置实验任务，让学生利用课余时间构建实验过程，自制实验用具，挖掘生活资源，引导学生将家中常见的物体受力情况做出图示，并分析物体的受力情况。例如，有学生分析了吊灯受到重力和向上的拉力等。学生可以观察生活中物体运动的受力情况，并展开分析，熟练掌握课程知识。

这种思维的发散与问题的深入挖掘能让学生感受到物理实验教学的魅力。学生在课堂上展示实验过程，是动手能力、实践能力、探索能力、知识运用能力的体现。教师可以在展示之后鼓励学生质疑，并积极反馈与评价，推动实验教学的正向发展，使学生的物理学习能力得到增强，实现对学生学科核心素养的有效培养。

结语

综上所述，开展物理实验教学能够有效提升学生的创新能力和学科核心素养。本文通过对相关资料和数据的分析，对高中物理创新实验的教学现状进行简要阐述，并在此基础上，提出在物理教学中，培养学生核心素养的现实意义。教师应牢记物理学科核心素养的培养目标，关注学生在学习过程中所要掌握的基本技能、科学精神及方法。

参考文献

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